初中作文教學的創新策略研究

鄭國識

【摘 要】

通過寫作，學生可以將已有的語文知識進行綜合的運用，從而有效提升學生的語言運用能力。教師借助寫作也能夠觀察出每一位學生在語文學科的不足之處，從而有針對性的進行教學，幫助學生在自身已有的基礎上獲得語文能力的顯著提升。為了進一步提升學生的寫作能力，教師需要在已有的寫作教學手法上進行創新，揚長避短，最高效率的幫助學生提升自身的寫作能力，從而達到幫助學生夯實語文基礎的教學目的。

【關鍵詞】

初中作文 寫作教學 創新策略 教學效率

作文教學對于初中階段的學生而言十分重要，關系到學生今后能否在語文道路上走的扎實，走得遠。傳統寫作教學手段的弊端越來越明顯，學生不能提起學習的欲望，學習效率自然就不能夠得到提升。并且框架式的寫作教學模式只能夠固定學生的思維，局限學生的認知界限，從而極大程度的限制學生在寫作方面能力的增長。為此，教師務必要突破傳統教學模式的束縛，運用創新型的教學方法進行寫作教學，幫助學生獲得寫作能力的最大程度的提升。本人結合自身的教學經驗就如何進行寫作模式的創新闡述自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、注重學生創新思維的訓練，提升學生的寫作能力

思維的創新才能推動寫作內容的創新，才可以多角度的解讀同一事物。為此，教師在進行寫作教學的過程中務必要注重學生思維的創新訓練，培養學生以獨特視角看待問題的能力。思維創新訓練主要有三個方面，逆向思維訓練、側向思維訓練以及多項思維訓練。教師可以針對同一個寫作內容，讓學生站在自己的角度構思，作者的角度構思以及路人的角度構思，從而達到訓練學生創新思維的目的。

例如，我在講述和《羅布泊、消失的仙湖》相關的內容的時候，首先從作者的角度看待羅布泊，讓學生感受到作者對羅布泊消失是十分痛心疾首的。此時詢問學生，站在作者的角度作者希望讀者明白什么道理？學生就能夠從保護環境的角度進行相關內容的寫作。在此之后，我又讓學生站在地球數十萬年滄海桑田的角度看待羅布泊的消失問題，學生就能夠知道地球經歷了這么多年，各類環境問題都有出現，但是依舊能夠很好的維持自身的壽命，而對于人類不同，保護環境不是保護地球，而是為了自身的生存發展。由此，就可以從另外一個角度進行相應內容的寫作。通過引導學生從不同角度看待同一個問題，可以顯著提升學生的創新思維能力。

二、教師務必要能夠加強課本資源的閱讀和運用

每一位學生都會有自己崇拜的偶像，教師要善于運用學生的這一特點，引導學生充分了解自己的偶像，并針對自身偶像經歷的不同事件進行不同內容的文章寫作，從而幫助學生在具有寫作動力的基礎上提升自身的寫作能力。學生的課本上有很多關于人物的描寫，這是學生學會寫作的最佳教學資源，教師務必要能夠引導學生通讀課本，掌握課本上關于人物多角度解讀的寫作手法，從而能夠為自己的寫作增添助力。

例如，我在進行和人物特征的相關內容的寫作教學過程中，針對人物的性格特征的描寫，建議學生學會《鄒忌諷齊王納諫》中關于齊王虛懷若谷的特征的寫作手法。關于人物思念某物的描寫則會建議學生學會《棗》里的借物喻人的寫作手法。而關于人物對于他人的思念之情則會建議學生掌握《背影》中的側面描寫手法。熟練運用課本資源，學生能夠最大程度的提升自身的寫作能力，并且在描寫自身的偶像的過程中還能夠激發自身寫作欲望。

三、開展創新寫作技巧訓練，提升學生的創新寫作能力

每一篇文章只要能有一處畫龍點睛之筆，就能夠起到潤色作文的效果，使得自身的作文質量上一個臺階。由此，教師不僅要教會學生積累足夠的素材，同時還需要教導學生進行寫作的技巧，避免學生出現“肚中有貨卻無法倒出”的窘境。在寫作技巧訓練中，教師首要教導學生的是以小見大，從小處著筆。描寫的事件小，學生就能夠描寫的細致，挖掘事件的的全部細節，從而能夠全面多角度的看待事件，文章就能夠達到內容豐富，立意精巧的效果。此外，教師需要教導學生“扣字”技巧以及取名技巧，通過細節的把握學生就能夠寫出質量上乘的文章。

例如，我在教導學生起文章標題名字的時候，告訴學生有如下技巧：首先可以巧用成語，如《他山之石可以攻玉》；其次，學生可以借助歌詞來起名，如《我和春天有個約會》；再者，可以在起名字的時候使用一語雙關的方式。多類型的文章名字可以給讀者良好的第一印象，從而能夠最大程度的提升閱讀的欲望。

【結 語】

綜上所述，在初中作文教學中，教師需要能夠創新教學方法，幫助學生打破思維局限，突破框架的限制，在最短的時間內幫助學生獲得寫作能力的最大程度的提升，從而達到幫助學生夯實語文基礎的教學目的。只有如此，學生才能夠保持進行寫作的興趣，在語文學習的道路上走的扎實，走的遠。此路漫長，任重而道遠。

【參考文獻】

【1】中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準【M】.北京：北京師范大學出版社，2000

【2】中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）【M】.北京：人民教育出版社，2003

更 正

《作文成功之路》2017年3期“教育前沿”，第87頁《也談小學生作文訓練》一文的作者“王海英”應為王海榮。

特此更正。