淺談如何積累寫作素材

吳宗火

【摘 要】

豐富多彩的現實生活，海量的閱讀材料，是寫作素材取之不盡用之不竭的源泉。作文訓練在于平時勤于積累，既要在平常注重觀察生活和思考，又要展開隨筆練習，開展大量閱讀等措施積累寫作素材。

【關鍵詞】

寫作素材 積累方法

身為語文老師，經常會遇到這樣的情況：每當布置作文題目時，學生總會感到頭腦空空、不知什么可寫；即使迫不得已拿起筆寫出的習作，也是空洞干癟、言之無物。造成這種情況的主要原因是缺乏寫作素材，因此要讓學生作文做到言之有物，言之有序，那就必須要教會學生積累寫作素材。那如何才能積累寫作素材呢？

一、做生活的有心人，在生活中積累素材

魯迅曾說過：“如要創作，第一須觀察?！睂懽鱽碓从谏?，而生活需要用心觀察、體會，否則寫作的源泉將枯竭。平時的學習生活、家庭生活和社會生活都是我們積累寫作素材的重要來源，因而我們要讓學生學會在生活中去觀察和思考。每一個人的生活圈內每天發生著各種各樣的事，都會接觸形形色色的人，作為觀察者我們應該對這些事、這些人進行近距離的接觸：了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況，對這些事和人做出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。當寫作時，就能從豐富多彩的素材中選取合適的材料，寫出感情真摯的文章。

二、積極創設活動，在活動中創造素材

豐富多彩的各類活動，可以為學生創造諸多的寫作素材。為此我們要求學生認認真真地參與到各項活動中用心去體驗；同時我們在作文教學整體設計中也將各類活動與作文教學有機結合起來，引導學生在多彩的活動中拓寬思路、感受生活，從而豐富作文內容。例如在“六·一”國際兒童節的文藝活動、元旦的游園活動、春秋季的運動會、以及各種文藝或演講比賽中，我們將引導學生不斷觀察、體驗、思考、記錄，從而積累豐富的寫作素材。

我們除了利用節假日在校內開展活動外，還可以讓孩子們走出教室，融入大自然、融入社會，多看、多聽、多思。如在春天百花盛開的時節，我們組織春游活動，讓孩子們仔細觀察田野、路邊、草地、校園等萬物復舒的景象；夏日炎炎時節，我們組織學生仔細觀察狂風暴雨，觀察烈日，觀察高溫下人們的活動；秋風送爽的時節，我們組織孩子們留意周圍事物的變化，尋找秋天；白雪皚皚的冬日，我們組織孩子們來到雪地推雪人、打仗、玩雪球。在這些活動中，孩子們盡情地嬉戲、盡情地享受大自然的美好，這不但為他們積累了豐富的寫作素材，而且開拓了思路、激發了寫作動機。

三、有層次地開展閱讀活動，在閱讀中吸取素材

常言道：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。堅持多讀書，讀好書，在讀書中不斷積累。一個好詞、一個寓意深刻的成語、一個優美句子、一個精彩片段、一篇有教育意義的文章，都可以成為我們積累的素材。

1.從課本中積累素材

葉圣陶說：“課本無非是一個例子”。語文教材中選入的文章，文質兼美、典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。教師應充分利用這些課文的作用，引導學生從課本閱讀中積累材料，使課本上的好詞、好句、好段落成為自己語言倉庫中的積累。我們的老師有時常常只強調課外閱讀的積累，這是語文學習的誤區。我們的學生也常常小看這一點，好高騖遠、眼高手低，不重視課本內容的積累，從而失去很多有價值的材料?，F在我們強調大語文學習，不是丟棄課本，因為課本是學生學習的根本，是老師執教的根本，失去了這個“根本”，一切學習成了無本之木、無源之水。

2.有層次地從課外閱讀中積累素材

根據學生不同的水平和愛好，指導學生開展課外閱讀。由于學生的語文水平和愛好各不相同，因而在指導學生開展課外閱讀不能一刀切，應該根據不同情況分別加以指導。語文水平比較低的，應指導他多讀短篇：如小小說、記敘文等，了解其中的故事梗概。這樣對迅速提高他們的閱讀和寫作能力有幫助。語文水平較高的，可以指導他們閱讀長篇名著、精美散文，并學習其中的技法技巧。這樣才能做到因材施教、個別指導，從而加強寫作素材的積累，提高其寫作水平。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨傊?，多讀書，能開闊視野、豐富各方面的知識，這樣寫文章便有“源頭活水”。

四、多寫日記、隨筆、摘錄，及時記錄素材

通過日記、隨筆的形式，把生活中所見、所聞、所想，及時地記錄在本子上，再通過長時間的日積月累，積少成多，動筆寫作時胸有成竹、水到渠成。在寫日記、隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如“友情歲月”、 “童年系列”、“成長系列”、“家庭系列”……這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來加以構思寫成文章。這樣在考試中不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。

此外我們還要把平時閱讀中發現的優美的語句、片段摘錄下來，甚至把整篇好文章剪下來，日積月累，便成了一本很好的“作文選”。這樣可以充實自己的素材庫，到寫作時可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困。

五、堅持不懈，形成積累習慣

無論是在閱讀中尋找寫作素材，還是在生活尋找寫作素材，都是需要日積月累的，需要下艱苦的功夫，才能養成經常性積累的良好習慣。在最初的時候，教師要帶一點強制手段，使學生形成積累的習慣。我們首先可以規定：每天至少摘抄一段閱讀心得或是寫一段不少于200至400字（根據年段來確定）的觀察筆記（日記）。其次是培養積累的興趣?？梢远ㄆ谶M行評比表彰，調動積累的積極性；也可把積累的文字裝訂成冊，使學生有成就感。再次是教給學生把積累的素材轉化為一篇文章的方法，使學生充分體會到積累的作用。通過這樣的反復練筆，不斷強化積累行為，長期堅持，就會形成積累習慣，必將帶來“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的寫作自由境界。到那時，寫作就不再是一種痛苦，而是一種快樂了！

法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處”。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善，學生的寫作水平也會得到一定的提高！