探討小學語文課堂教學增效減負的策略

范麗娟

【摘 要】

語文是我國教學階段的重要課程，學生通過語文學習了解我國的傳統文化，認識基本的語文知識，學會漢字的書寫和拼寫，這個階段是培養學生學習興趣的關鍵時期，會影響學生以后的語文學習。隨著我國新課程改革的不斷推進，小學階段學生的語文學習壓力逐漸被廣泛熱議，學生學習負擔大，而學習效率卻不高，增效減負被越來越多的人提上日程。本文結合作者的教學實際，就小學語文課堂教學增效減負提出自己的策略，供同行參考。

【關鍵詞】

小學語文 增效減負 策略

小學是語文學習的基礎階段，學生在這個時期需要學習語文的基本知識點，學習拼音、字詞的書寫等，學習內容較多。傳統小學語文教學中，教師教學的目的是為了提高學生的學習成績，使學生在考試中可以獲得一個較好的成績，教師在教學的時候對學生的要求較高，學生需要對一些內容進行死記硬背，教師會在上課時對其進行考察，學生的學習任務較重，這種教學方法嚴重影響到了學生的學習興趣，使得學生開始抵觸語文學習，小學語文教學效率整體偏低。而增效減負則要求教師轉變教學方法，注重對學生學習興趣的培養，改變作業形式，降低學生的學習負擔，不斷提高學生的主體地位，以此來增加語文教學效率。

一、注重對學生學習興趣的培養

傳統小學語文教學中，教師自己的講解為主，教學方式較為枯燥乏味，學生很容易就失去學習的興趣，抵觸語文學習。意識對行動有決定作用，對于小學語文學習而言，學生只有產生了學習興趣才會愿意投入到語文學習中，不斷增加語文學習的效率。同時，興趣是最大的動力，學生產生了語文學習興趣就不會認為語文學習有負擔，反而會樂于語文學習，因此，為了有效的在小學語文課題教學中實行增效減負，我們教師首先需要激發學生學習興趣，通過激發學生的學習興趣，使學生能夠主動參與到小學語文課堂教學中，增加教學的效率。我們教師可以以學生感興趣的教學方式進行課本內容的講解，注意自己的提問方式，通過激發學生的好奇心來吸引學生參與。

例如，我在進行《富饒的西沙群島》這篇課文的教學時，先給學生觀看了西沙群島的相關圖片，并給學生播放了一段小視頻，學生在欣賞相關的圖片的時候就很好奇這些圖片展示的什么地方，紛紛表現出很大的興趣，這個時候我提問學生：“同學們在這些圖片中看到了什么？如果讓你們用自己的話來形容一下這些風景你會怎么形容？”然后抽取三四名學生進行回答，等學生回答結束我再接入課本內容，讓學生看看作者是如何形容富饒的西沙群島的，將其與自己的進行對比，進行適當的修改，以此來促進學生的學習興趣，這樣一來，學生的學習負擔就會降低，學習效率自然能夠得到增加。

二、將書面作業轉為實踐性作業

作業是教師常用的一種手段，教師通過作業來了解學生的學習情況，也通過作業來幫助學生進一步鞏固相關的知識點，作業的內容通常以當天的課堂講解知識為主，小學階段的學生年紀較小，對學生而言，教師布置的作業內容較多，負擔較大，學生會產生抵觸情緒，這就降低了小學語文學習的效率。其實作業的形式多種多樣，但傳統教學中教師通常以文字形式為主，這種形式不利于在小學語文課堂教學中增效減負。因此，我們教師需要改變作業的形式，將傳統的書面作業形式轉變為具有一定開放性的實踐性活動或探究習題，既可以減輕學生的作業負擔，也可以讓學生在探究的過程鍛煉自己的探究能力和分析解決問題的能力。

以我的實際教學為例，在講解完《貓》這一課時，我發現學生很喜歡這些小動物，因此，我就決定讓學生以動物為主題進行一次探究活動，學生自愿分組，每組由4名成員組成，每一個小組需要根據自己的興趣研究一種小動物，通過自己的研究描寫動物的外貌、習性、喜好，了解動物的其他特點等，在下禮拜五的語文課上，每組需要制作一個ppt向其他學生講解自己組研究的內容，互相增長見識。通過這個活動，學生積極參與其中，其學習負擔得到減輕，教學效率較高。

三、提高學生的主體地位

為了能夠在小學語文課堂教學中施行有效的增效減負，教師就必須提高學生在小學語文教學中的主體地位，使學生積極參與到小學語文課堂教學中。傳統小學語文教學多是以教師自身的講解為主，很少有學生會積極主動參與到教學過程中，這對教師的教學效率產生了很大的影響，因此，增效減負的重要內容之一就是提高學生主體地位，教師在教學中需要積極與學生進行互動，提問學生，引導學生進行回答，采取各種措施不斷增加教學的趣味性，減輕學會的畏懼心理。在布置課后作業時也需要考慮到學生的想法，多以輕松自由的開放型題目為主，以此來提高學生的學習地位，達到增效減負的目的。

【結 語】

增效減負是當前小學語文教學的重要目標，但這不是一蹴而就的，需要我們教師不斷努力，從學生的學習興趣、學習低位和作業的形式等方面改善教學，減輕學生的學習負擔，使學生可以更加有效地進行小學語文學習，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

【1】魏琳.小學語文課堂理答現狀及策略研究【D】.東北師范大學，2012

【2】曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究【D】.華中師范大學，2007