初中作文教學中的批改激勵藝術

陳玉武

作文批改是初中作文教學的一個重要內容，能夠及時發現學生寫作當中存在的問題，以便針對性的對學生進行指導，提升其寫作能力。初中階段的學生往往十分敏感，這就需要教師在作文批改當中注重運用激勵藝術，也就是要用批改的方式來發動學生的激情以及積極性，切實滿足學生的學習需求，并調動學生的內在潛力。本文將重點就如何將激勵藝術應用到初中作文批改當中進行探討。

1.利用書面激勵，強化寫作信心

書面激勵是初中作文教學中批改激勵藝術當中的一個重要組成部分，也是增強學生寫作自信心的一種手段，而在具體的應用當中又會有不同的方法，主要有以下三種：第一，分數激勵法。在作文批改的書面激勵當中，教師可以恰當的運用分數來強化學生的寫作熱情。在實際的批改環節不能過低的壓制分數，或者是運用不恰當的威脅方法讓學生產生寫作動力，相反的是要運用寬容送分的激勵方法來活躍學生的心理狀態，讓他們能夠得到心理上的滿足，感受成功的寫作體驗，幫助學生逐步建立起寫作的信心。例如，批改寫作能力強學生的作文，可以給出高分或者是滿分；中等學生可以給出優惠分；寫作能力較差的學生可以給出鼓勵分，而對于寫作最差的學生可以運用不打分的方式進行初步的處理，在經過教師的耐心輔導以及學生的作文完善之后再進行打分，讓每一位學生都能感受到成功的愉悅。第二，符號激勵。每一個學生智力能力差異較大，而最為主要的是教師要激發學生的智慧和能力，強化學生的內驅動力，每一位學生都能提供一個成功的機會。為此教師在批改當中可以互用畫紅圈的方式來勾畫出學生的優秀語言，看哪一位學生獲得的紅圈圈最多，那么就證明他們的作文越優秀，用這樣的符號可以極大的激發學生的寫作熱情，起到良好的激勵作用。第三，文字激勵。顧名思義就是為學生的作文寫上良好的評語，除了勾畫出批改符號之外，還可以增加有著激勵性特點的評語。如這一詞語用得極其精妙！題目十分引人入勝！

2.利用語言激勵，激發寫作潛能

為了有效發掘出學生的寫作潛能，讓學生能夠充分將自己的才智和優勢你現在作文創作當中，教師除了運用書面激勵方法以外，還可以恰當的應用語言激勵，使得學生的潛能得到挖掘，也讓學生在語言激勵之下獲得持續不斷的寫作動力。第一，面批激勵法。其中的一種方法是在完成作文輔導之后，教師運用發到好處的語言對全班學生進行語言上的激勵和鼓舞，如同學們的作文質量都有了很大的提高，能夠看出學生的認真寫作，有很多同學的進步也是非常顯著的，這一次相信大家會寫出更高質量的文章，期待你們更好的表現。這樣的語言能夠體現出教師對于學生的肯定和期望，讓學生集體感受到教師良苦用心之后主動的投入到高質量文章的創作中。另外一種方式是針對寫作內容不完整以及作文字數不夠的作文進行面批修改，通過作文輔導和對學生的啟發學生對不完整內容進行補充，并補上不足的字數。學生完成作文的修正任務之后，教師可以給出激勵性的語言來激發學生的信心，如你的作文補得非常認真，內容練得十分完整了，能夠看出來你是很有寫作天賦的，只是沒有在其中花費更多的時間和精力，相信你下次一定會做得更好。這些激勵性的語言可以讓學生的積極情緒被激發出來，保持一種興奮的心理狀態，也使得學生的寫作意志能夠不斷的增強。

3.利用互動激勵，強化寫作質量

互動批改激勵同樣也是作文教學當中批改激勵藝術的組成部分，對于學生寫作興趣的強化以及質量的提高有著推動作用，具體可以運用這樣的方法：第一，互動批改。教師可以將學生劃分成不同的小組，小組之間展開作文的互相批改。教師可以將作文質量標準和要求進行闡述，之后，讓學生在小組當中對自己的作文進行閱讀，然后運用自評自改和互評互改的方法學生在互動模式當中完成修改，那么同學之間會形成巨大的激勵作用，同時也可以鍛煉學生的優良品質，做到集思廣益，學生也會十分自覺的取長補短，在今后的寫作當中學習他人優勢，改正自己的不足。第二，自我介紹。這實際上是教師在批改之后選擇優秀舞學生的作品，并讓作文的主人對自己寫作成功的原因進行介紹。例如，學生可以將自己觀察事物和描寫感受的方法講述出來，表達自己在作文布局和構思等方面的技巧，使得其他同學能夠產生一種共鳴，將其作為自己的寫作榜樣。這樣的激勵方法可以說是一種絕妙的激勵手段，是在潛移默化當中產生的。第三，共同欣賞。教師可以將學生日常練筆或者是作文當中的優秀作品進行精心的挑選，并讓學生將其抄寫在稿紙或者是黑板報上，讓大家共同欣賞優秀的作品，這樣的方式能夠讓寫作優秀的學生通過不斷提高自己來進一步提升寫作質量，能夠讓寫作能力稍差的學生受到鼓勵，爭取通過自己完善寫作質量和提高寫作能力來讓自己的作品展示在同學面前。

初中生具有強大的潛能，但是更為主要的是要充分挖掘和激發他們的潛力，這其中激勵的作用是不可或缺的。將批改激勵藝術應用到作文教學當中顯得尤為關鍵，能夠采用激勵的方法來增強學生的寫作認知，并對學生的高質量寫作提供內驅動力，不斷增強學生的寫作動機，寫出優秀作品。對此，初中語文教師要采用多元化的批改激勵藝術方法來優化作文教學的批改環節，充分發揮其對于學生寫作的激勵和促進作用。