小學語文教學“情景模式微課程設計”教學新模式研究

常永斌

【摘 要】

隨著信息時代的到來以及科技的發展，形式各異的電子設備隨處可見，日益滲透進了人們的生活，這種滲透遍布于生活的各個角落，從日常生活到社會交往的領域，“微”這個詞已經不足為奇，如打開手機就有的微博與微信?！拔ⅰ痹谏钪兴鸬降淖饔檬呛啙嵟c便利，它在教育的領域內所充當的角色又是什么？對于教育界，“微課程設計”的教學模式是一個新鮮的事物，這種新的教學方式為教育普及帶了新的途徑，但也正是因為其新，因此在實際的運用過程中也存在著許多老的教學模式所沒有的問題。

【關鍵詞】

小學語文 微課 教學模式 互聯網

隨著“微課程”的日益普及，越來越多的學校開始采取互聯網教學的模式，這種新模式在小學語文教學中的運用現狀、存在的問題以及面臨的挑戰都是小學語文教師應該重點關注的問題，根據“微課程”所具有的特點來探索新模式下實現教學任務的途徑也成了小學語文教師所必須深思的問題。

一、“情景模式微課程設計”教學的特點

“微課”相對比傳統的教學模式而言它的特征主要是有目的性的對教學過程中存在的某一個具體的難點進行分析與講解，或者是解析教學環節中的某一個部分，這種課程的設計的新穎之處或者說是獨特之處在于能夠使作為學習主體的學生自由的進行學習，由于每個學生的學習進度存在著差異，傳統模式的教學不能夠滿足個體的發展，通過“微課程”的學習，他們能夠自由自主的對自己所欠缺以及學習不足的課程進行進一步的學習。

二、“情景模式微課程設計”教學存在的問題

（一）互聯網支撐力不足

小學語文的“情景模式微課程設計”相比其他學科而言，局限性較大，語文教學對紙質教科書的依賴以及語文教師的技術能力都對這種教學模式構成了較大的阻礙。就像我們之前所探討過的“微課程”的特點與特殊之處就在于它的技術性，既然如此，一個好的網絡平臺就是必須的，怎樣判定這個網絡是好是壞，關鍵就在于便捷與否以及功能是否齊全。網絡平臺與微課程設計之間的關系就如同土壤與種子之間的關系，互聯網的支撐是微課程教學方式存活的土壤，如果土壤營養不足，那么種子就無法發芽生長。從對很多教學地點中的教學設施的調查中得知，目前支撐微課程的平臺普遍具有兩個明顯的缺陷與不足，一方面是這種平臺的數量很少，另一方面僅有的平臺開發的功能又相對單一，據考察，這些功能僅僅是在很大的程度上滿足教學者對自身視頻的加工，這種加工包括：上傳、修改以及發布，對于教師與教師之間、教師與學生之間深入交流這方面的設置寥寥無幾。

（二）教師缺乏相關技術知識

互聯網時代教師最重要的能力，是學習的能力。就小學語文這一學科而言，“微課程設計”是一種打破傳統的新型的教學模式，對于一直處于傳統教學模式之中的教師來說是陌生的。由于這種教學設計需要借助互聯網的力量來完成，因此對語文教師的計算機技術有著一定程度的考驗。語文教學通常依賴紙質書籍，我們說“腹有詩書氣自華”也是源于此，不管是小學語文教師還是中學語文教師，在從事教師之前，很大一部分是文學方面的專業生，對紙質書籍與電子書的態度以及熟練程度有很大的差別。

三、“情景模式微課程設計”教學的出路

（一）實現“微課程設計”互聯網平臺的多元化

“微課程設計”這種教學方式的實現主要依靠的是網絡平臺，但是目前的網絡支撐平臺存在著很多問題，比較典型的就是在之前講到的兩點：平臺數量少以及平臺功能單一，作為“微課程設計”教學方式的“土壤”，不僅要遍布全網，更為重要的是要完善每一個所存在的功能。在加強與完善網絡平臺的過程中，各方面的力量都必須得以充分發揮，首先，政府必須加大對網站的投資力度，既要安排熟悉網絡平臺構建的技術人員，也要對學校的教育工作者進行咨詢與反饋，爭取在功能構建這一問題上達到統一，由于網站的設計是為了“微課程設計”的正常進行及推廣，因此這種平臺的構建必須簡潔與高效并存；而學校及教學工作者作為這種平臺的使用者，必須參與到平臺的構建和反饋過程中來，學校應該在平臺構建的全過程中實施監督并提出意見，在平臺展開運營之前必須由教學任務的完成者來進行體驗，從而實現“微課程設計”互聯網平臺的多元化以及功能的簡潔與高效；作為小學語文的教學工作者，任務不僅僅在于幫助網站的構建，更為重要的是積極使用這些平臺，使小學語文這門學科的“微課程設計”新教學模式得到落實并廣泛傳播。

（二）小學語文教師計算機技術的學習與提升

由于教學工作的開展必須由教師本人來進行，那么“微課程”的設計也必須凝結著教師自身的知識與閱歷，可以說，語文教學是最具有個性的學科教學，小學語文教學也是如此，在“微課程設計”教學方式日益普及的科技時代，教師更應該與時俱進，以更好的更簡潔的方式來傳授更加深刻的內涵。我們在要求政府甚至是學校對平臺進行構建與完善的時候，更加應該注重的是對教師本人使用這種平臺能力的培養，讓教師在技術人員的指導之下，能夠通過自己的學習與研究，探索出實施“微課程設計”教學方式的最佳途徑。

“情景模式微課程設計”這種新的教學模式已經開始不斷的普及，這種模式對于小學語文這門學科來說既充滿了新意，也面臨各種各樣的挑戰，這些挑戰有來自外界的支撐力，也有來自于教師本身的技術能力，盡管有著很大的阻力，但是不可否認的是，這種新模式為教學工作增添了活力，對于師生之間的互動起了良好的作用，為知識的傳授也提供了更為簡便的方式。

【參考文獻】

【1】蔣蓉.論新課程對小學語文教師專業素養的新要求.課程.教材.教法，2007（08）

【2】竇桂梅.小學語文主題教學實踐研究.課程.教材.教法，2014（08）

【3】吳偉民，李婷.關于信息技術與小學語文課程整合的思考.電化教育研究，2009（09）