微課讓小學作文教學熠熠生輝

徐佳佳

作文教學作為語文課程中的重要內容之一，廣大教師在實踐教學中不斷探索出良好的教學方式。微課教學方式具有顯著的優勢而受到教師的重視，并將微課作為作文教學的補充形式，從而有效提升學生的寫作能力。

一、運用微課激發寫作興趣

作為教學的一個重要方面就是培養學生對寫作感興趣，教師可以運用微課在展示內容方面所具有的優點而提升小學生對寫作的興趣。因此，教師在制作微課教學內容過程中就需要重點體現出趣味性，當學生能夠真正參與作文課堂中，他們就能夠逐漸學會如何表達自己的思想以及觀點，進而提升小學生對寫作的興趣。教師可以從作文中較小的點出發，然后化繁為簡，并結合相關的動畫展示，有效激發學生對寫作的興趣。

如小學語文中展開觀察日記的教學內容，教師就可以在微課中通過動畫的方式而向學生展示出植物生長的情況，例如向日葵的生長，從播種開始就做好記錄，然后堅持澆水，當它長出芽之后，此時學生就可以有較為直觀性的觀察，此時教師可以要求學生將自己所觀察到的信息記錄下來，這就一方面是培育學生對生活的觀察能力，而另一方面則是讓學生感受到寫作的樂趣，進而能夠激發小學生對作文學習的興趣。對于教師而言，也能夠節約許多課堂時間，同時又可以達到提升小學生作文水平的目的。

二、運用微課構建作文資源

根據語文新課程的要求可知，強調小學生在習作方面需要做到“我手寫我心”，進而能夠在文章中表達出自己的真情實感，然而在選擇內容方面依然是學生遇到的主要問題，此時，教師通過微課的方式幫助學生有效構建作文寫作的資源，從而能夠幫助小學生克服寫作所遇到的問題。

例如教師當完成觀察日記的寫作教學之后，就可以引導學生種植不同的植物，然后自己觀察并記錄下來，因為不同的植物在生長方面存在一定的差異性，所以學生通過自己實踐參與的方式就可以更好地掌握這些內容。此時微課所發揮的重要作用就是幫助學生收集寫作方面的資源，進而能夠不斷豐富小學生的寫作資源。此外，教師還可以通過微課向學生展示他們的寫作成果，將學生中較為優秀的文章展示出來，一方面可以供其他學生學習，而另一方面則能夠不斷提升學生的作文水平。當學生在寫作過程中遇到觀察生活類的題目時，就可以通過微課這個資源庫中調取資源，進而更好地為小學生的寫作服務。

三、運用微課提升教學效率

作文內容的教學工作對于教師而言也是一個挑戰，因為寫作是一個表達自我的過程，所以不同的人有不同的表達方式。但是對于小學生而言，他們需要在教師指導下而提升自己的表達能力，進而能夠將自己的思想通過語言表達出來。而微課教學方式就體現出這一優勢，即教師可以在微課中將作文的題目通過不同的方式展示出來，一方面可以幫助小學生更好地理解作文題目，而另一方面則能夠提升小學生接受作文知識的能力。

例如教師在講授關于景物描寫類的作文時，可以通過微課展示出不同季節的景物特點，這就能夠幫助學生更加直觀的觀察景物的特點，同時也能夠有效提升學生描寫的景物的能力。例如在秋天這一季節中的景物，教師可以將秋天最具代表性的景物展示出來，此時學生就能夠更好地觀察景物，然后根據自己的認識而完成對應的寫作要求，進而有效地提升作文教學的效率。除此之外，教師在課堂上還可以讓學生有多余的時間展示自己的作文，便于教師及時糾正學生在寫作中所出現的問題，同時也能夠較好地提升學生掌握寫作知識的水平。由此可知，微課運用在作文教學過程中能夠有效地節約課堂教學的時間，同時還幫助教師提升了作文教學的效率。

四、運用微課提高寫作水平

由于作文表達具有極強的個性化，再加上小學生自身的創造力，所以在提升學生作文水平方面就需要教師采取良好的方式，其中微課這種教學方式能夠在提升小學生的寫作水平方面發揮積極作用。因此，教師在講授作文內容方面可以結合微課的教學方式，進而有效促使學生提升他們的寫作水平。

例如語文教材中關于寫作內容的安排，教師可以將其融入微課中，例如在指導學生寫作過程中，教師可以從一些具體的事物中對學生的思維進行啟發。其中較為典型的一個題目，關于人物的描寫，此時教師可以通過微課展示出不同人物的特點，然后讓學生進行觀察，最后學生可以結合自己的生活經驗完成作文，即運用自己的語言完成人物形象特點的刻畫。通過這樣的方式，學生的寫作水平能夠得到顯著提升，同時也能夠促使小學生有效地克服之前在寫作方面所遇到的困難。

在小學語文實踐教學中，作文是一個重要的內容，它不僅需要學生能夠運用語言表達自己的思想，而且還需要體現出獨特性，因此，教師在講授作文內容中就可以結合微課顯著的優點而完成對應的內容。尤其是在小學作文的實踐教學中通過微課的補充方式而更好地提升學生的寫作水平。這是當前信息技術發展下的教學方式所出現的重大變化，同時這種模式也更好地提升了學生的寫作水平。