小學應高度重視的課程

高永飛

小學思想品德課是比較系統地、直接地向小學生進行共產主義思想品德教育的一門課程，是我國社會主義學校教育性質的一個標志。在教學中，必須堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、社會主義核心價值觀為指導，教育學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，力求知識性、思想性、趣味性、實踐性有機地統一。然而許多教師在具體的教學過程中卻忽略了對學生思想品德的教育，把思想課單獨地認為是“副科”。據了解，一部分學生上思品課時，不是在教室睡大覺，就干脆曠課，認為學不學無關緊要。這與思品課的性質及其教學原則相違背的，同時，也是我國社會主義現代化建設進入新時期的形勢不相容的。

一、教師的整體素質不高，無法適應當今社會發展的需要

主要體現在：（1）許多教師不注意學生能力的培養和發展，特別是要使學生初步具有辨別是非的能力，貫徹理論聯系實際，知行統一的原則，正確處理道德認識和行為的關系，注意學生道德行為的指導等；（2）教師對教材的挖掘欠力度，許多思品科教師不能掌握教材，駕馭教材，不知道教材冊與冊、課與課之間的聯系和區別，更沒有細心地把握好教材的重、難點；（3）在思想品德課教學過程中，許多教師仍受傳統的教學模式束縛；（4）對每課講授的角度，教師不能清楚地了解，不能較好地完成各課應擔負的責任，同時又不能融會貫通，綜合地理解，因而不能全面地把握。

二、學生的學習動機及興趣是制約思品課深入發展的重要因素

在整個思品課學習過程中，學生處于主體地位，若沒有良好的學習動機及興趣，將直接或間接地影響學生品德的形成，制約學生良好的品德形成的因素主要表現在以下幾個方面。

（1）學校因素。學校是學生直接獲取知識，能力得到提高的場所。然而，許多學生不思進取，在校常常違反《小學生日常行為規范》，特別是低年級學生違反校規校紀的尤為突出，打架罵娘現象時有發生。

（2）家庭因素。家庭是學生的第一場所，父母是學生的第一任老師，家庭的各方面因素與學生息息相關，父母的一言一行，對學生都有潛移默化的作用。所以，父母的言行就是子女的表率。但是，許多家庭教育子女的方式方法令人不可理解，溺愛自己的子女，重能輕德，使許多學生步入家教的誤區。不少的孩子，由于父母的過度溺愛，導致衣來伸手，飯來要看是否稱心才決定是否吃飯，兜里的錢不少，狐朋狗友攪在一起，用錢如水我們暫且不論，最使人憂心是是怕走上違法犯罪道路——事實上，這種憂心之事，我們是不難從媒體的披露中見到的。

（3）社會因素。社會是一所大學，人的生活離不開社會，這樣，社會氣候也是學生品德形成的重要因素。無論是身心如何健康的孩子，只要處于一個惡劣的環境中，那近朱者赤，近墨者黑，等待他的就是很快就變得惡劣起來。

（4）其他因素。主要是一些人為的因素和其他意想不到的因素，都是影響學生身心發展的因素。

三、今天的現狀留給我們的思考

當前思品課的現狀是令人不容樂觀的，作為一名人民教師，在現實面前，必須當機力斷，快馬加鞭，把今后的小學思品課上得有聲有色。

第一，小學思品課教學應以九年義務教育《全日制小學思品課教學大綱》為依據，特別是農村小學，要組織專門從事小學思品課教師認真學習、貫徹。

第二，重視思品課教師隊伍建設。配備好能為人師表、業務能力強的教師任課。加強教師的培訓工作，保持教師隊伍的相對穩定。

第三，加強思品課教材建設，保證思品課教學時間。思品課每學期都要進行考核，考核成績列入成績冊，考核內容要依據教學大綱和教材，著重考核學生的道德認識和與之相應的行為表現。

第四，加強思品課教學研究。要建立和健全各年級思品課教研組織、配備專職教研人員，積極開展教學研究活動，不斷總結實踐經驗，確保學生思想道德素質健康發展。

第五，加強常規管理，確保思品教學質量。首先要實施常規管理與思品目標管理相結合，使思品工作有一個明確的奮斗目標，使思品科教師能在目標的導向下創造性地工作。在實施常規管理的過程，進行量化處理，建立健全各項制度和思品崗位責任制，也就是說，要把常規列入目標管理的內容，與思品的工作目標捆在一起，責任到人，獎懲兌現。這樣，就增強了競爭意識和激勵因素，有效地影響和調節思品科教師的工作行為。為了確保思品教學目標的實現，還要加強橫向交流，派人外出學習吸收外來經驗，讓教師審查自己完成目標的措施是否合適。經常根據外地經驗查自己的現狀與完成目標的差距，進行信息激勵。這些經常的激勵、分析、統計、總結評比，既產生了壓力，又產生了動力，確保了各年級思品科之間的有效的競爭機制，有一股創造性，從而就保證了教學目標標準的實現。

其次，加強常規管理，確保思品教學質量，那就要深入實際，經常檢查和評價。我認為，可采取抽查性診斷與階段性診斷相結合的檢查辦法。堅持月查和不定期抽查思品教學環節的落實與單元檢測的分析相結合，將結果記錄在案，作為考查思品教師平時工作態度、工作效果的依據。

現在的社會已是信息化社會，這樣的社會環境更是需要高素質的思品專業教師隊伍。因此，在教學中，教師只在有效把握傳統媒體與現代化媒體的優勢，生動演繹：明理、激情、導行。只有更新觀念，更新知識，學習和接受新的教育思想、教育理論，學習和掌握新的媒體技術，才能開拓出一條適應農村小學思想品德課教學的新路子，才能使自己所培養出來的學生適應新的社會環境的需要，在未來的社會各行各業中成為具有社會主義核心價值觀的高素質的勞動者。