讓音樂學出聲勢—談聲勢訓練在音樂課堂的創新運用

賈婷

【摘要】：在音樂課堂上，教學方法的恰當與否會對學生的美育教學效果產生直接影響，聲勢訓練是一種科學和高效的音樂教學方法，通過“聲”和“勢”的有機融合實現音樂教學方法的有效創新，能夠讓音樂真正學出聲勢。本文在分析聲勢訓練的實際教學價值的基礎上，論述了在音樂課堂上創新運用聲勢訓練的具體思路。

【關鍵詞】：音樂；聲勢訓練；教師；學生

1 引言

在素質教育理念已經在教育界獲得廣泛認可的時代語境下，美育作為學生不可或缺的素養，使得學生的藝術審美教育發揮著越來越重要的教育作用。音樂教育在學校教育體系中的地位和作用日漸凸顯。學校音樂的教學方法多種多樣，但真正能夠有效詮釋音樂藝術魅力的教學方法并不多，而聲勢教學就是這樣一種有效的方法。聲勢訓練能夠將音樂的“聲”和“勢”很好地整合到一起，培養學生對音樂的辨識能力、節奏能力和審美能力，將音樂課堂打造成真正高效的美育教育課堂。

2 聲勢訓練在音樂課堂的運用價值

聲勢訓練是一種具有廣泛價值潛力的音樂教學方法，在音樂教學中的顯著優勢獲得越來越多音樂教師的認可。首先，聲勢訓練能夠讓音樂真正地學出聲勢，有利于學生聽辨能力的開發和發展，在聽辨同一首作品時，學生由于認知水平和思維特點的差異性，往往能夠通過投入的聆聽形成不一樣的音樂感悟，從而發展學生的聽辨興趣和能力[1]。其次，聲勢訓練能夠有效地調動學生的音樂參與熱情，在反復參與的過程中學生的記憶能力和反應能力不斷得到強化，在訓練過程中，學生通過“聲”熟記“勢”，形成“聲”和“勢”的相互促進發展。音樂是學校教育階段非常重要的藝術教育形式，其藝術魅力的發揮主要體現在“表演”中，音樂表演在音樂學習中發揮著不可替代的作用，為音樂教學注入了更多的元素，也豐富了學生的記憶形式，有利于提高學生音樂知識記憶效率。最后，聲勢訓練能夠最大限度的釋放音樂活動的藝術魅力，使學生真正喜歡上音樂課程，不僅強化了他們對音樂的感知，也培養了他們積極樂觀的生活態度。

長期以來，音樂課程在學校教育體系中扮演著“配角”的角色，很多學生包括音樂教師并沒有形成對音樂學習的高度重視，一個不可忽視的原因就是音樂在不能為學生加分的前提下，其藝術魅力又得不到學生認可，難以點燃學生的熱情。因此，培養學生對音樂的學習熱情，強化他們的樂感體驗，就必須革新傳統的教學方法，聲勢訓練，能夠讓音樂課堂變得有“聲”又有“勢”，將音樂課堂打造成學生喜歡參與、樂于參與的藝術學習基地。

3 聲勢訓練在音樂課堂的創新運用策略

聲勢訓練是一種非常適合音樂教學的特色教學方法，對于提升課堂效果能起到十分明顯的作用，因此，結合學生的音樂學習特點，創新運用聲勢訓練，是每一個音樂教都應用心琢磨的教學議題。

3.1 運用聲勢訓練提升學生音樂辨識能力

對學生而言，他們初始的音樂學習活動往往會受到辨識能力弱的影響，因此，教師做好音樂教學的關鍵一步就是強化學生音樂辨識能力。很多教師都能夠意識到辨識能力在音樂教學實踐中的重要性，但是卻一直找不到為學生量身定制的教學方法，這也會音樂教學的一個老大難問題。聲勢訓練的靈活運用則為學生辨識能力形成提供了一個很好的途徑，運用聲勢訓練時，教師的明確教學指向性，對學生開展聲勢訓練時引導他們重點跟上和模仿音樂節奏，能夠對音樂節奏形成正確把握，并最終熟練反饋。這樣，在聲勢訓練潛移默化的教學作用中，學生能夠更有效地去感知音階、音符、時值等這些重要的音樂基本元素，“無形”中強化了他們的音樂接受能力和感知能力[2]。尤其是對于接觸音樂不久的學生而言，單純的理論教學會加強他們對音樂的距離感和陌生感，聲勢訓練很好地契合了學生的認知水平和心理特點，能夠最大限度地調動他們的好奇心和能動性。聲勢訓練通過和節奏模仿的有機結合，讓學生在“手舞足蹈”的過程中體會音樂節奏，不斷強化對音樂的理解和感知，最終強化他們的辨識能力。

3.2 運用聲勢訓練培養學生音樂節奏能力

在應用聲勢訓練的具體過程中，節奏把握是一個不可忽視的內容，在學生形成較好音樂辨識能力的基礎上，通過針對性的聲勢教學使學生形成較好的節奏能力，是音樂教學取得成功的關鍵。聲勢訓練是“聲”和“勢”的有機結合，必須結合好具體的動作展開相應訓練，但是單純的動作教學又會形成于學習內容的脫節，而節奏則是聯系“聲”和“勢”的強力紐帶。

在節奏訓練的教學實踐中，教師可以先從相對簡單的曲目入手，尤其是一些短小精煉的音樂曲目，其節奏特點相對簡單和容易掌握，教師可以首先指導學生以打節拍的形式感受這些曲目的節奏，在學生形成一定的理解后指導學生自己開展節奏創新，這樣的教學程序有利于發掘學生的能動性，在學生打節奏時，教師在旁邊做好觀察和指導，確保學生在感知音樂的同時加強對樂理的理解。此外，教師也可以利用學生感興趣的兒歌開展節奏能力訓練，并有意識地培養他們的創作能力。如《幸福拍手歌》就是運用聲勢訓練培養學生節奏能力的良好案例，當學生唱到“如果感到幸福你就拍拍手”時，教師可以指導學生緊跟節奏運用好“手勢”打節拍，當學生唱到“如果感到幸福你就跺跺腳”時，教師可以指導學生緊跟節奏運用好“腳勢”跺腳，這樣的聲勢訓練對于營造良好的師生互動環境，強化學生音樂節奏感效果顯著。

3.3 運用聲勢訓練強化學生的音樂欣賞能力

如果將音樂看做一串藝術項鏈，則音符是組成這串項鏈的基本元素-珍珠，而節奏則是將這些珍珠串聯在一起的絲線，通過節奏的表達，音樂作品能夠融入生活的各種氣息和人的各種思想，從而吸引和打動欣賞者[3]。在聲勢訓練中，教師應該積極創新思路，根據曲目的特點在教學內容的創造性和趣味性上做好文章，營造相應的教學情境，讓學生更好地感受音樂、理解音樂、欣賞音樂，放飛他們的想象力，激發學生對作品的共鳴。以聲勢訓練為媒介，營造相應的教學情境，引導學生全面感受音樂的美感，形成鑒別藝術美的能力，進而欣賞藝術美，能夠表達藝術美，將學生對音樂作品的理解提升一個層次。比如《編花籃》的聲勢訓練教學實踐中，教師可以根據作品的內涵設定相應的教學情境：一個美麗的姐姐正在花園里采摘漂亮的紅玫瑰。然后引導學生在這個情境下開展想象活動，并隨著音樂的旋律和節奏而歌唱，同時結合好聲勢運用演繹姐姐采摘紅玫瑰時喜悅心情。教師還可以順勢開展學生音樂審美方面的競賽，比如安排部分學生當評委，評價其他學生在表演過程中的演唱、表情和姿勢運用等，使全體學生都能夠參與到這樣的審美訓練中，幫助他們形成屬于自己的音樂審美。

4 結語

讓音樂學出聲勢，需要教師對音樂作品形成深入正確理解的基礎上把握好聲勢訓練的精髓，不斷在教學實踐中積累經驗，在充分了解學生音樂興趣和發展特點的基礎上針對性地選擇教學曲目，開展好“聲”和“勢”的結合訓練，逐步培養學生的音樂辨識能力、節奏能力和審美能力，將音樂課堂打造成真正的高效課堂。

參考文獻：

[1]于音童.聲勢教學在小學音樂課堂中的有效運用[J].小學生：教學實踐， 2016（7）.

[2]鄭丹梅.巧用聲勢參與，精彩音樂課堂-小學音樂課堂聲勢參與之實踐點滴[J].教師， 2016（9）.

[3]鮮宇華.創新教學讓音樂課堂升華-淺談創新在音樂教學中的作用[J].新校園：合， 2011（9）.