中職學校德育開展拓展訓練的實踐探究

【摘 要】本文論述中職學校的德育現狀，分析拓展訓練在中職學校德育中實施的可操作性，通過對500名參加體驗式拓展訓練的中職生進行訪問調查，發現體驗式拓展訓練對中職生的團隊合作、人際關系、自信心與抗挫折能力方面的提高有明顯效果，提出將體驗式拓展訓練引入中職學校德育中，使之作為學校德育的一種途徑，以提高學生心理素質和社會適應能力。

【關鍵詞】中職學校 拓展訓練 德育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0014-03

當前形勢下，中職教育需要全面貫徹黨的教育方針，樹立以能力為本位、轉變人才培養模式的觀念，培養具備德、智、體、美等職業能力與素養都均衡發展的綜合生產一線人才。因此，中職學生綜合職業素質的培養是中職教育人才培養目標的核心。本文以廣西幼兒師范高等?？茖W校中專部素質拓展訓練為例，探究拓展訓練在中職德育中的應用。

一、中職學校的德育現狀

第一，德育課程不受重視，德育效果不佳。由于就業工作是中職學校的核心與重點工作，因此專業技能課程往往備受關注和重視，而文化課、德育課程則不受重視，在中職學校課程設置中處于比較尷尬的地位。另外，中職學校的生源質量參差不齊，大多數中職學生的成績都不太理想，文化課比技能課難上。很多學生容易自我封閉，對學習和生活的激情不高，常常沉迷于手機游戲、電視劇，求知欲不高，他們上課經常遲到早退，不認真聽課做筆記，學校德育課程的效果不佳。

第二，中職學校的德育內容與學生生活聯系不緊密。目前中職學校的德育很多時候沒有充分考慮中職學生的實際情況和現實生活中的需要，很多中職學生對學校開展的傳統活動、課程不太感興趣，認為這些活動不能與時俱進，不夠貼近實際，對他們的生活沒有指導意義。因此，中職學校的人文素質與道德修養教育方面的課程還有待改革和提高。

第三，中職學校的德育模式比較單一、陳舊，沒有與當今中職學生身心與個性發展的特點相結合。中職學生大多數尚未成年，他們個性鮮明、競爭心理強，在初步形成“三觀”時期，他們很敏感地接受各種社會信息。如果德育一味采用傳統的說教方法進行，已然不能適應時代發展和學生的需求。要使學生將這些關于道德方面的道理和要求有效進行內化，必須采取多樣化、多元素的教學方式。例如，中職學生更傾向通過活動或趣味游戲、體育競技等方式進行“實踐式”的德育，為此，教師可以給學生觀看一些素質拓展節目，通過直觀的動態形式，讓他們感受到新鮮事物和團隊合作力量的價值。

總之，中職學生在學校的成長有一個叛逆的階段，他們有自己的想法，渴望通過特有的、自己能夠接受的方式去了解社會。這就需要學校對德育的傳統模式進行思考和改革，使德育工作的教育載體變得多元化，使廣大的中職生得到更好的教育。

二、拓展訓練的基本內容及方法

素質拓展訓練以運動為主，以培訓為手段，以活動結束后以分享感悟為目的，是當今較為流行和實用的、接地氣的一種以提高學生綜合素質的活動，也是德育的新載體。拓展訓練與傳統知識訓練的區別：拓展訓練強調體驗和感悟，增強自信心，培養學生積極戰勝困難、善于發現問題和提高解決問題的能力，充分展現團隊的合作精神，從而在不同程度上提高學生的心理素質和道德觀念意識。通過不同的活動形式，學生用心去體驗和感悟社會教育，逐漸形成正確的人生觀和價值觀，讓學生獲得心理上的滿足和集體歸屬感；而傳統的知識培訓和技能培訓說教和灌輸，不但達不到預期的教育教學目標，而且使中職學校德育停留在一個面上，沒有質的改變。

（一）拓展訓練的基本內容。素質拓展訓練之所以深受廣大中職生的青睞，它主要是一種體驗式的學習。它的課程內容趣味性強，新穎、刺激，很適合學生心理特征的需求。學生參與素質拓展訓練活動的熱情度高，而且主動接受挑戰、積極發現問題、解決問題，并在參與的過程中讓自己的思想也得到啟發，從而學會思考、覺醒，重新定位自己，感悟團隊意識的重要性。拓展訓練改變了學生與學生之間的冷漠，一些常見的“沒有信任感”和“沒有責任感”等不良現象也會得到顯著改善，更好地發揮各自的特長與潛質及相互配合與協作、相互學習與借鑒。

（二）拓展訓練的基本方法。拓展訓練一般是通過互信互愛、參與冒險或分享感覺經驗讓參加者獲得相關體驗，而在認識感悟方面則是通過設定目標或解決問題來進行。拓展訓練就是創設各種讓參加者遇到困難和問題的活動，讓學生能在問題和困難面前更好地面對自己，了解和把握自己的心理狀態，懂得如何解決問題，加強應對挫折和困難的勇氣和信心。

三、拓展訓練在中職學校德育的實踐應用及效果調查

（一）研究對象。筆者從廣西幼兒師范高等?？茖W校中專部參加拓展訓練的 800 名學生中隨機抽取了 500 名學生作為研究對象。訓練在專職班主任和輔導員的指導下分組進行，讓學生通過活動體驗、分享與交流。在訓練結束后，發放調查問卷 500 份，回收 500 份，有效問卷 500 份，有效率 100%。筆者通過隨機訪問一些學生，并查看學生參與拓展訓練后的總結和感言，并作更進一步的加深調查。

項目名稱：鼓動人心

訓練項目 （1）培養團隊合作能力；（2）積極調動組員的平衡與協調能力；（3）激發組員的創新意識；（4）在活動中，只有全員協調、共同努力才能完成任務，方可取得不錯的成績，而

訓練方法 （1）這是一個團隊協作項目，主要“PK”掂球的數量；（2）每個成員手拉兩根鼓繩，要求手握繩子部分距離鼓邊緣不少于1米距離；（3）將氣排球放在鼓面上，在全員的通力協作下，使鼓有節奏地平穩地把球連續地掂起，不落地；（4）球掂起高度不低于鼓面10厘米，球不得落到鼓面以外的其他地方，否則重新開始計數

交流分享 （1）遇到困難如何發現問題，解決問題？（2）體驗到個人和團隊的高峰體驗 ，更加信任愛護自己的集體；（3）在掂球過程中如果一味地失敗，隊員之間如何凝聚力量，不放棄不氣餒？（4）經驗累積對后面對同類嘗試的價值與作用；（5）這個項目給你帶來的分享和啟示是什么？endprint

項目名稱：無敵風火輪

訓練項目 （1）群體的作用，信任他人、投入團隊、信賴團隊；（2）小組的成員一定要團結一致，相互理解，才能完成任務；（3）不能因為你走得快而影響了整個團隊的前進步伐，有時候勝利需要犧牲自己的長處，融入團隊合作才能勝利

場地器材 室內外均可，廢舊報紙若干張

訓練方法 （1）訓練方法按小組分隊，每個小組人數最好多于3個人；（2）首先要利用報紙和膠帶首尾連起來，粘成一個圓紙環并容納全體成員站進去。報紙盡量粘得厚一些，行動起來不容易斷裂，采用布條的話簡單些；（3）做好后，所有的人站到圓環上，從起點開始向終點前進，最先到達的小組獲勝；（4）如果風火輪斷裂，需要立刻停止下來，必須將風火輪修補完成，才能繼續開始游戲

交流分享 （1）限制了單人的能力，強調合作精神，在前進的過程中，一個人走得快的話，會使整個的風火輪斷開；（2）當你在游戲中的節奏與整個游戲環節不一致時，如何及時進行調整？（3）在現實生活中，如果與班級、舍友的關系不融洽時，如何解決？

項目名稱：夾球接力

訓練項目 兩人背靠背夾住氣球，在設置的賽道內由起點至終點，比賽分組進行。在比賽途中，氣球不能落地，不能損壞，否則再回原點重新起跑。第一隊人員跑至終點將氣球傳至第二隊，以此類推，用時最短者勝利

場地器材 室內外均可，氣排球若干個

訓練方法 訓練方法各隊確定五名隊員，共4個小組。只用背部或額頭夾著氣球，由起點開始，繞過障礙物，抵達終點，再按上述要求，返回起點，游戲過程中不能用胳膊或雙手觸碰氣球，一旦違規該小組須返回起點，重新開始，最先到達終點的小組獲勝

交流回顧 （1）你是用什么方法來來完成整個活動的過程？（2）當遇到困難時，如何解決？（3）你在活動中得到什么啟發？（4）現實生活中如何與他人默契配合？

項目名稱：盲人方陣

訓練項目 （1）培養團隊成員的溝通意識；（2）理解團隊領導人及其領導風格對完成任務的影響和重要作用；（3）培養團隊決策能力；（4）培養成員科學的思維方式；（5）使成員理解角色定位及盡職盡責地完成本職工作的重要性

場地器材 室內外均可；3米-12米左右的繩子各一條，并預先打結；眼罩。

項目名稱：盲人方陣

訓練方法 （1）所有參與活動的成員都戴上眼罩，并確認完全不能看到亮光；（2）活動開始，所有成員要在40分鐘內把繩子圍成一個最大的正方形，并相對均勻地分布在這個正方形的四條邊上；（3）整個活動中任何人不得摘去眼罩，戴上眼罩后應將雙手放置身前，不得背手行走，嚴禁蹲坐在地上；（4）當組員確認提前完成后，將繩踩在腳下，并通知指導教師，得到準許后才可以按照指導教師的要求摘下眼罩

交流回顧 （1）學員回顧完成正方形的方法，怎樣確認四邊等長、四角為直角、對角線相等；（2）在非正常的溝通狀態下如何提高團隊的工作效率；怎樣用不擅長的溝通方式有效表達或者接受信息；（3）民主討論與決策，個體決策與群體決策，非常狀態下團隊中正確的溝通及決策是如何產生的？（4）缺勤理論：暫時的放棄是一種勇氣，也是為了長久的收益

（二）拓展訓練在中職學校德育的實證分析。具體如下：

1.對拓展訓練的認識。在這次實踐調研中，98% 的學生覺得拓展訓練對自己有價值和幫助。學生進行訓練前和參與訓練后關于拓展訓練有無價值的認識存在著極顯著差異。

從表 5 可看出，70% 的學生在參加拓展訓練前就認為這項活動對自己有價值，這是因為在開展訓練項目之前，專職班主任、輔導員通過各種宣傳形式向學生介紹了相關知識，這些宣傳收到了一定的效果，但仍有的學生對拓展活動表示不了解，極少數學生認為沒有價值。參加過拓展訓練的學生對拓展訓練表示很認可，認為學校應該多組織這樣的活動讓學生經常參與。通過訪談了解到拓展訓練作為“體驗式學習”模式，將德育進行了有機整合，得以磨煉學生的意志以及培養學生的合作精神。

2.參加拓展訓練的收獲。筆者設置了一個表格（表 6），從表格可以直觀看出學生對拓展訓練的體會。拓展訓練讓學生認識了群體的作用，改善了人際關系，能夠讓學生真誠地交流、順暢地溝通。

訓練結束并對學生進行訪談時，能明顯地感覺到學生在參加了拓展訓練后，自信心和自我控制力都得到增強。很多學生起初還是不太情愿地來參加項目，最后是非常成功地完成了“鼓動人心”素拓項目，受到指導老師和輔導員的表揚。許多還沒得參加的學生強烈要求指導老師盡快安排她們參加該項活動，由此可見拓展訓練深受學生的喜歡。

3.拓展訓練理念和學校德育環節融合。通過調查，90% 的學生認為拓展訓練是她們認可和接受的課程訓練，（下轉第25頁）（上接第15頁）在整個培訓中通過每個人的發揮與自我的全面展現，從中更全面地認識到每個人的特長、優點及潛質所在?？梢?，拓展訓練在德育中的價值獲得了大部分學生的認可。

總之，德育是中職教育發展一個重要的環節，因為大多數的中職生屬于未成年，處于一個叛逆期階段。如何將德育融入學生素質拓展計劃中是思想政治工作者面臨的重大課題。

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【作者簡介】韋松吟，女，管理學碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W校講師，國家二級心理咨詢師。

（責編 劉 影）endprint