基于工匠精神的高職青年教師培養策略探賾

韓曉丹

摘 要：職業教育是培養“大國工匠”的孵化器，教師則是技能的培養者、傳承者，對高職教師特別是青年教師的培養就顯得格外重要，文章就在新時期工匠精神影響下對高職青年教師的培養工作展開論述，不但要培養青年教師追求極致、注重細節、刻苦堅守、鉆研創新的工匠精神，還要注重教師內涵修養的培養，涵養大師氣魄。

關鍵詞：中國制造；工匠精神；高職院校；青年教師；培養

中圖分類號：G640；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0018-02

2015中國提出“中國制造2025”，同年中央電視臺播放《大國工匠》系列節目，提出了工匠精神，職業教育是培養“大國工匠”的孵化器，教師則是技能的培養者、傳承者，那么對高職教師特別是青年教師的培養就顯得格外重要。本文就在新時期工匠精神影響下對高職青年教師的培養工作展開論述，對制定高職院校青年教師培養方案具有一定的借鑒意義。

一、大國工匠精神

2015年中央電視臺推出系列節目《大國工匠》，節目介紹了八位工匠數十年如一日追求著職業技能的極致化，憑著鉆研、刻苦、專注、堅守的精神創造了一個又一個的“中國制造”，節目播出后很快在社會引起熱議。提到世界上的制造大國，大家一定會想到德國、瑞士、日本。德國的汽車制造聞名世界，德國人以嚴謹、專注著稱，對每個設計的精益求精、對每個零件的精挑細選、對每個細節的精工打磨才創造了“德國制造”；瑞士最有名的就是軍刀和手表，瑞士的手表走針分秒不差、做工精細，各國人民以帶上“瑞士手表”為尊貴的體現；日本也是以認真、專注的精神締造了成功的相機、機械裝備等制造業，帶動了日本經濟快速發展。中國目前也在大力發展制造業，并提出了“中國制造2025”。國家總理李克強在“職業教育活動周”中做出重要批示，提出“要在全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，形成崇尚一技之長、不唯學歷憑能力的良好氛圍”，并將職業教育發展創新提到了新的高度。

那么，什么是“工匠”，什么是“大國工匠精神”？工匠是從古代社會手工業發展而來的，在中國人們通常把在生產一線從事某項專業技術的操作人員稱為“工匠”，他們通過“師徒相傳”這種模式將技藝傳承下去，在技藝形成和反復練習的過程中就出現了工匠精神。人們把工匠精神定義為注重細節、追求極致、術有專攻、刻苦堅守，那么“大國工匠精神”就是在這基礎上注重大師氣魄，更重視鉆研創新的精神。

二、高職青年教師的現狀及問題

隨著教師行業社會地位的不斷提高，越來越多的有志青年選擇加入教師行列，在高職院校中35歲以下的青年教師數量不斷增加。青年教師剛走上工作崗位，對未來充滿希望，對工作抱有極大的熱情，他們有較好的專業知識、學歷普遍較高、對新事物接受較快、對新方法抱有強烈的探索精神。同時，高職院校師資力量相對于本科院校來說較為薄弱，青年教師剛走上工作崗位可能就需要承擔一定的課程教學工作量，承擔起大學生管理及輔導員、班主任等管理工作，同時還需要承擔一定的科研壓力，工作壓力較大，面對的新情況、困難也比較多。青年教師既缺乏課堂經驗，又由于各種其他工作的影響而無法充分準備課程，在教學中往往機械地照本宣科，沒有體現出高職教學的真諦，使大學生出現聽講乏味，出現大量上課玩手機、睡覺等現象。青年教師在大學生管理方面也常常抱著美好的愿望，卻面對一些突發狀況束手無策。面對現實工作和理想之間的差距，一些青年教師感到迷茫沒有方向。在實踐教學中，一些青年教師的技能比較欠缺，因為很多實踐工作他們自己都沒有做過，所以無法引導大學生完成學習。

面對這種情況，對青年教師的幫助培養工作顯得日益重要，這項工作進行的好壞，直接影響到高職大學生和院校未來的發展。學院必須根據青年教師的獨特性制定相應的培養方案，特別是結合當前國家的形勢，以工匠精神引領和推進這項工作，為青年教師才華的展示提供更好的工作環境。

三、基于工匠精神的青年教師培養途徑及方法

國家提出“大國工匠精神”，作為高職院校，該如何以這種精神為指引，對青年教師進行全面培養，成為一個非常重要的話題。高職院校教師首先要做到術業有專攻，無論是該專業領域的理論知識還是技術實踐。青年教師理論知識比較強，缺乏的是實踐經驗，實踐經驗包含兩種：一種是上課的經驗，包括課堂駕馭、問題處理、講授方法應用等；另一種是專業技術的實際工作經驗。那么在培養中就應該著重注意這兩點，通過崗前培訓給予青年教師課堂問題、教案書寫等方面的指導。配備一對一的指導教師，由老教師帶領新教師發展，指導教師與青年教師之間應加強聽課，相互學習。學校應給青年教師提供更多外出學習和技術培訓的機會，讓青年教師加強技能學習，不要成為單純的理論教師。高職院校更需要的是技術專家、生產一線的能手。要制定一定的專業技術考核機制，通過考評促進青年教師自主學習，并通過技能大賽，以賽促學、相互交流。要通過精神或物質獎勵，使青年教師有更強烈的學習動力，并通過職稱評聘標準的制定引導教師的發展方向。

（1）追求極致。青年教師的成長過程，更應該高標準嚴要求，學校應對不同的專業技術制定與校情相一致的等級標準。例如會計專業教師，專業技術等級可以通過證書的獲取來評定，那么就要鼓勵青年教師考取職業資格證書；醫學專業可以通過技術細分，完成不同技術操作的水平來評定，并將等級細化表現在課時費的結算和榮譽證書的鼓勵上來。這些方法的運用，有效促使青年教師在技能上不斷追求卓越、追求極致。

（2）注重細節。青年教師在教學中會遇到很多問題，比如教案的一些主要事項，課堂的一個動作、一個語氣等。這些問題就是細節，細節處理得好課堂就會生輝、更加富有激情、更能感染大學生。而細節處理的養成卻需要平時不斷琢磨和學習。學校培養應更多地關注這些細節內容，安排青年教師聽取有經驗教師的課、學習優秀教師的教案書寫，并觀察他們在課堂上如何把控調節學習氣氛、如何處理各種問題、如何注重教案中的一些細節，經過反復討論和學習，青年教師在細節處理上就會大為提高，為未來發展奠定良好的基礎。

（3）刻苦堅守。青年教師在成長過程中最可貴的就是能刻苦堅守，他們在剛走上工作崗位時對未來都有很高的預期，而現實往往與期望有差別，這就不免產生種種情緒，在這種情況下刻苦堅守的精神就顯得尤為可貴。在培養方面就要注重這種精神的弘揚，收集一些優秀青年教師的成長經歷制作課件，適時舉辦講座、座談交流這種精神，引導青年教師樹立艱苦奮斗、堅守本職工作的精神，并通過各種渠道幫助他們不斷改善現狀，使青年教師有干勁、有動力，從而在本職崗位上不斷進步。

（4）鉆研創新。新時期的教師，需要的就是鉆研意識，工作中要有創新精神。學校要鼓勵青年教師拓展思路，鉆研新的教學方法、新的管理方法，敢于創新，既要借鑒老教師的經驗，又不能拘泥于老一輩的經驗。新的時期，社會意識形態發生了很多變化。學校在培養青年教師時要不斷更新思路，運用更多的現代手段。以前培養教師總是開會、座談、講座等形式，現在可以利用網絡、利用微信平臺及時將好的教學方法、好的經驗傳遞給青年教師，鼓勵青年教師制作網絡課程、微課等，不斷創新職教的教學方法與手段。

（5）大師氣魄。一個優秀的大學必然有一批優秀的大師級的教師。我們把在某一領域有突出貢獻或技術精湛并德高望重之人稱為大師。那么高職院校的教師也同樣需要具有大師的氣韻、氣魄。青年教師的培養不僅在技藝上要砥礪磨煉，更需要在道德修養上不斷進步。學校應注重教師內涵修養的培養，提升教師內在價值，使其在知識上深厚、技術上精湛、氣度上非凡。

四、結束語

綜上所述，作為培養一線技術工作人員的高職院校，在“大國工匠”精神的引領下，應注重對大學生的培養，大學生的培養教育離不開教師的指導。教師作為大學生的指導人，更應該重視對自身修養、技能的培養鍛煉。因此，高職院校應重視對青年教師的培養。不但要培養青年教師追求極致、注重細節、刻苦堅守、鉆研創新的工匠精神，還要注重教師內涵修養的培養，涵養大師氣魄。

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