高中生物教學如何培養學生的創新能力

楊囯英

[摘 要]新課程改革要求我們摒棄傳統的教學模式，順應當前素質教學的要求，實施探究式的教學，注重學生創新能力的培養，以此把學生的學習熱情及自主學習能力充分激發出來。在高中課程的教學中，生物是一門實驗性較強的學科，我們教師要想盡一切方法，培養學生的創新能力，給學生提供創新的氣氛和環境，從而吸引學生對生物學習的注意力與興趣。

[關鍵詞]高中生物；學生創新能力；培養

高中生物教學創新能力的培養不僅僅是新課標改革的必然要求，也是創新教育的要求。創新教育就是教師要在教學的過程中注重創新，注重對學生的創新意識、創新思維以及創新技能上的培養，從而使教育的形式更加有效。生物課程本身擁有嚴謹的邏輯結構，其思想上具有多元性，同時這一學科的理論性是非常強的。所以傳統的灌輸式的教學方法已經不適應當前的教學要求這就需要教師來轉變教學觀念，實現對學生的創新教育，只有這樣才能不斷滿足我國的人才需求，從而為我國各方面的建設培養出高質量的人才。但是需要強調的一點是，在高中生物教學中進行創新教育對教師本身來說具有極強的挑戰性，同時這種挑戰也有利于教師教學水平的提高和改進。創新教育就是要打破傳統的教學方式，使學生的學習方式以及學習觀念產生質的變化，使教師真正成為課堂的主導，使學生真正成為課堂的主體。

一、實施探究式教學

生物與其他學科相比，是一門實驗性較強的學科，某些生物知識與實際生活密切相關。所以，在生物教學過程中，教師的教學設計可以聯系實際生活，這樣可以讓學生對生物知識充分的理解，從而還能激發出學生對此的學習興趣，進一步的培養學生的創新能力。而且教學過程中不要只重視“是什么”的結論性知識的講授，可以采用探究式教學，通過“大膽的猜想與假設”“問題的延伸”，使學生的思維空間得到有效的拓展，讓學生感覺自己就是科學家，這樣學生的學習積極性能夠被調動起來，創新潛力也能夠得到調動與發揮，最終通過認真的思考得出結論。學生進行學習活動的主要場所是課堂，那也是培養學生創新能力的前沿陣地。教學過程要能夠做到與學生交流互動，避免出現整堂課都是教師在上面講，學生在下面聽的現象， 這樣會讓生物課堂氣氛比較沉悶，學生自己不會動腦思考。這就要求老師多聽聽學生對于新知識的理解和感受，老師根據學生的學習理解程度，讓老師的教與學生的學相結合，讓學習的環境和氣氛活躍起來。

二、創設問題情境，培養學生思維

高中階段的學生已具備了一定的學習能力，教師不能再將其當作孩子看待，相信他們有能力、也必然會克服問題不斷發展。在高中生物課堂教學中，教師要善于根據學生的興趣愛好、心理特點以及身心發展規律創設適宜的問題情境，讓其能在實踐參與中逐步提升創新思維與實踐能力。因為創新源自疑問，毫無懸念的課堂教學只會使課堂過于枯燥、乏味，難以引起學生認知上的沖突以及情感上的共鳴，讓學生的思緒難以集中起來，思維始終處于一種渙散的狀態中，難以激活學生的思維。而通過創設具有啟發性與探究性的課堂問題教學情境，則能夠有效為課堂設置懸念，為學生思維留白，引起學生的認知沖突，激發學生的求知欲與好奇心，從而有助于開拓學生的創新性思維，培養學生的創新能力。雖然高中階段的學生已具備了一定的思維能力，但由于其認知方式是一個循序漸進、長期反復的過程，如若創設的問題過于復雜與繁瑣，脫離了學生已有的認知能力與知識范疇，在學習過程中往往會使學生束手無策、無從適應，這樣的教學只是徒勞，浪費教師與學生的時間與精力，從而影響課堂教學的順利進行，降低學生的學習興趣，學生創新精神的培養也只是空談。因此，在高中生物課堂教學中，教師需要依據學生學習能力設置不同難度梯度的問題情境，讓不同層次的學生都能參與到課堂實踐中，以此來激發學生的創新思維的培養。

三、加強實驗教學，培養創新能力

高中生物是一門以實踐為主的基礎學科，大量的實驗才是教學成功的關鍵，教師通過實驗教學，不僅能夠構建起高效的生物課堂，還能夠培養起學生的獨立意識以及創新能力。教師要對于實驗過程進行充分地設計，要把實驗的主動權交給學生，讓學生能夠自己進行觀察，讓學生可以通過自己設計實驗步驟，來感受生物實驗的樂趣，使學生能夠產生對于生物研究的興趣，并且在不斷深入的實驗中逐步樹立起自身的解決生物問題的意識，能夠在生物學習的過程中有自己的想法，產生自主創新的意識。要想在生物實驗的教學過程中培養學生的創新意識，樹立起學生的創新能力，就需要教師在進行生物實驗的過程中以引導教學和輔助教學為主。例如，教師可以讓學生自主設計實驗，包括研究對象以及實驗目的和實驗過程，放手讓學生進行實驗，教師還可以鼓勵學生將自己的生物學習的思路通過實驗展示出來，這對于高中生物的學習而言是很有幫助的，并且通過這種方式更能夠培養其學生的創新意識，使學生的創新能力得到有效的鍛煉。但是在現在的高中生物課堂中，實驗教學的力度相對較小，這就從一定基礎上使學生的學習熱情得到了限制，所以只有加大實驗教學的力度才能夠有效的培養學生的創新意識。

四、鼓勵學生參加課外活動

課堂教學時間只有45分鐘畢竟有限，雖能授予一定的生物知識技能，但對于學生的思維空間來說，不能得到有效的拓展，也就限制了學生創造性思維地發展。所以，老師在課后要鼓勵學生積極的參加課外活動，讓豐富有趣的課外實踐活動來激發學生的學習積極性，從而培養學生的創新能力。例如生物奧林匹克競賽，學生在參加比賽時，會受到階段性知識培訓。高一是加強基礎教學，對高中生物知識的一個全面掌握，還用實踐課來完善知識結構；高二則是拓展知識面，同時還有模擬測試，讓學生的操作能力和理解能力不斷的強化。加強知識訓練是基于學生的“學”是必須通過“做”“練”來養成的，教師在給學生加強訓練時，應該要做到兩個方面：第一，通過習題訓練，習題貴精不貴多，精選習題要注重質量，要有代表性，能讓學生充分理解所學的知識點；第二，習題要多變，這樣多變式的訓練，可以讓學生從不同角度，不同方面，采用不同的解決方式，從而培養學生的創造性思維能力。

總之，對于高中生物的學習而言，學生自主解決問題的能力以及解決問題的創新意識是十分重要的。生物是一門比較具有靈活性的學科，學生能夠從生物課堂中得到很多培養創新能力的機會，所以教師應該抓住機會在高中生物課堂上培養學生的創新意識。endprint