中學物理教學提高學生的抽象思維能力的策略分析

陳玉霞

【摘 要】隨著社會的不斷發展，對于人才的要求逐漸變革和提高。學生的抽象思維能力的培養收到越來越多的重視。在中學物理教學過程中，提出問題，根據物理概念、定理、規律等系統性的知識來解決相應問題，這一過程采用的重要思維方式之一就是抽象思維能力。抽象思維不僅幫助學生學號物理知識，也輔助培養學生的各種能力，是實現綜合能力提升的必要條件之一。

【關鍵詞】中學物理教學；抽象思維能力；培養策略

物理學的基石是相關概念、原理、定理、規律等，以這些規律為主干建立起來物理知識體系。物理學研究的是物質運動的規律以及應用，是各種自然科學，各類工程技術，以及國民經濟工業生產的基礎，支持新技術發展創新。有科學家曾經說過，基礎物理學科的發展關系到人類知識的廣度，當人類不斷進行科技相關的生產活動，運用的知識總有盡頭，只有物理學科不斷發展，這個盡頭才會不斷延伸，輔助人類社會發展。在中學階段，學生在物理學習上已經建立起一定的思維能力，在物理教學中提高學生的抽象思維能力是極為重要的，對于物理知識的學習，問題的解決以及學生未來的知識拓展都有著很大的作用。

一、物理抽象思維的概念

物理學的抽象思維，指的是以物理學的概念為基本資料推動思維活動，以物理學的推理分析方式來解釋物質世界事物運動的各種規律，達到對事物的本質和聯系的認識過程，即為物理學的抽象思維。在物理學科的學習過程中，學生通常要經過這樣的思維過程，共客觀現象對物體運動規律進行感性認識，運用具象思維進行理解，上升為抽象思維理解概念原理等。通過具體思維方式的不斷循環，加強知識的吸收和利用，抽象思維也可以幫助學生檢驗物理知識是否真正被掌握了，幫助學生分析問題和解決問題。物理學抽象思維中的判斷、推理、分析、歸納、總結等種種思維方式，對于物理學乃至所有學科的學習都具有重要的實踐指導作用，輔助學生完成學習任務，實現學習效果。

二、提高學生抽象思維能力的必要性

首先，物理學的學習覆蓋了細致觀察，動手實踐和思維等方式方法。觀察以及實踐，可以幫助學生了解物理學現象，用測量數據來獲得知識并驗證知識。在物理學科學系中，任何行動都離不開思維建立，教師需要設計方案，包括課堂教學方案，實驗方案等，分析實驗結果，進行結果推理最后總結結論，所有這一切都需要思維的幫助。中學物理學的大部分概念都是抽象的，在學習過程中根據具象思維進行學習和調整，上升到抽象思維理解。物理學思維中，抽象思維占有極其重要的地位。

其次，物理學在長期的研究過程中，具有自己學科獨特的提出問題和解決問題的方式方法，運用想象、類比、功利化、推理、判斷、分析、綜合考量等方法，進行物理學研究。這些思維方式中大部分都是抽象思維，對物流學的研究和發展起到極為重要的作用，是科學的方法，是科學研究的正確思維方式。

最后，物理學科的抽象思維建立拓展了學生的思維方式，豐富了學生對外界的視野，改變并建立了新的思維方式。物理學的每一個重大的發現，都推動了人類思維方式和觀念的進步。中學生的物理課程有非常多的抽象內容，有意識地培養自身抽象思維能力的發展，不僅幫助自己提高物理學科的學習能力，物理知識的理解能力，也能在其他學科的學習上輔助思維建立和轉換，提升整體學習能力。

從物理學科的特點上來看，在中學階段的物理學科學習中，提高學生的抽象思維能力是物理學教授的重要組成部分，是非常必要的。

三、物理抽象思維能力的培養策略分析

中學物理的學習過程中，理解物理概念，建立模型，分析物理對象之間的關系，抓住事物本質，都要運用到抽象思維能力。抽象思維能力較差，是無法學好物理課程的，更不用說將物理知識運用到實踐當中。因此，在中學階段的物理教學過程中紅，不僅要培養知識技能，還要在抽象思維能力的培養上加大力度。當前中學生在學習過程中，因為長期應試考試壓力對教育理念的影響頗深，學生在思考過程中，思維僵化，思維范圍狹窄，對于物理知識的理解很成問題。物理概念，模型和各種運動現象蘊藏的思維素材對于培養抽象能力是非常有效的，充分利用物理學科本身的特點，提高物理素材的運用效率，有意識地加強學生的抽象思維能力，培養學生抽象思維的建立和發展，對于物理學學科學習乃至今后的學科發展都是具有現實性和前瞻意義的。

（一）通過概念教學培養學生抽象思維能力

概念是客觀事物的本質在人大腦中產生的反映。概念本身是抽象化的，在物理學上，以抽象形式反映具體事物發展規律。物理概念時客觀事物在物理學上的共同屬性和本真在人們大腦中產生的反映，物理事物是抽象的，概念也是抽象的，理解這些概念是運用抽象思維的腦力運動過程。在進行物理概念的學習過程中，可以通過各種實驗讓學生理解物理概念，提升抽象思維能力。

例如，在教授“彈力”這一概念時，彈力產生是因為物體發生彈性形變。在生活中，手拉橡皮筋，彈簧秤的原理等都是借助了彈力。但是學生也許會提出疑問，很多緊固的物體，例如鐵塊，玻璃窗戶，這些物體是否會有形變。根據物理學概念，任何物體都能夠發生形變，教師設計實驗，一束光照射在木頭桌面上，桌面水平，桌面上放置互相平行的面鏡，光照到鏡子上反射到墻面上，用手按壓桌面，墻上的光斑會發生變化，停止按壓，光斑回復原位。這些感性材料的運用，讓學生能夠直觀了解到“彈力”在物體運動方面的體現，上升為抽象思維，即理解了彈力概念。

（二）建立物理理想模型培養學生抽象思維能力

物理學研究的是自然界廣泛存在的各種基本的運動形式，但是物體在現實當中的運用同時受許多因素影響。我們在研究物理問題時，常常建立物理理想模型，屏蔽其他因素的影響，僅研究一個因素對于物質運動的影響。建立物理模型的過程本身就是抽象思維的運行，是抽象性與形象性的統一。物理模型幫助人們抓住運行的本質，經過分析，歸納，概括等一系列科學論證進行知識的理解。物理模型的建立和運用過程包含了豐富的培養抽象思維能力的方式方法和素材。

在中學物理學習階段，有非常多的研究對象可以采用建立模型的方式進行研究。例如“質點”模型，忽略了物體的外形和體積，將物體簡化成為只有質量的一個點。但是質點一樣的真實物體幾乎是不存在的，人類居住的地球，太陽系的主宰——太陽，在研究力的相互作用時，都可以忽略大小轉化為質點。建立質點模型并研究質點的相對運動的過程，都是抽象思維的運用過程。用物理學的思維方法去看待物理問題，有著非常豐富的鍛煉抽象思維能力的機會。

（三）通過習題培養抽象思維能力

物理問題的教學和練習讓物理教育從單純的習題練習模式解脫出來，進入物理知識傳授，思維方法建立的階段，但是習題訓練在物理學習中占據重要的地位，可以檢驗學生的知識掌握，思維建立程度，輔助提高學生的抽象思維能力。

在進行習題練習過程中，要加強對題目因果關系的了解，通過讀題，在大腦中提煉中需要用哪些知識，用哪些模型，用什么思維方法去解決問題。在解題過程中尋找因果，一題多解，多方面練習抽象思維能力，有助于幫助學生培養抽象思維能力并數量運用各種思維方式解決問題。

四、結語

新課程背景下的中學物理教學，結合物理學科情況，采用豐富的方式方法，培養學生的抽象思維能力，對學生綜合能力的提升極為有利。

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