淺析高中音樂特長生聲樂教學訓練的基本方法

杜紅姣

【摘 要】聲樂課的專業性、實踐性、學科性要求較強。當前，在新課標體系的深入改革下，有越來越多的學生希望通過音樂特長，提升高考競爭力，進入更好的高校深入學習。而要對高中音樂特長生進行聲樂教學，還需要教師結合學生的實際情況，因材施教，對特長生進行正確的引導，使其具備較強的綜合素養，在音樂道路上走得更遠，并在高考中實現自己的目標。

【關鍵詞】高中音樂特長生；聲樂教學訓練；基本方法

一、高中音樂特長生聲樂教學的現狀分析

1.教學模式較為單一

由于受到傳統教學模式的影響，高中聲樂特長生在教學培養目標上，出現了嚴重的偏差，尤其是高考升學率方面。很多學校在教學中，雖然有器樂、聲樂、視唱練耳、樂理基礎等相關課程，但在實際教學中，多注重器樂課程，而忽略了聲樂基礎教學，導致無論是學生還是教師，都存在觀念上的偏差，容易理解成藝術升學為高考捷徑。而這種教學模式，與高中音樂特長生的教學目標極不相符，導致學生的音樂文化素養也得不到有效提升。加之受應試教育的影響，教學模式較為單一，且教學觀念老舊，多以填鴨式的教學為主，導致學生的主觀能動性無法得到有效的發揮，也打壓了學生的學習積極性，無法有效把握聲樂相關知識。

2.重技能輕審美

審美是高中音樂教學的本質，學生只有具備一定的審美觀，并把握音樂專業技能，才能夠得到演唱能力的提升。而審美培養首先要進行藝術技能的訓練，通過審美引導，讓提高作品鑒賞能力，更好的掌握作品、表達作品。然而，在很多高中實際聲樂教學中，由于聲樂老師只注重對學生技能的培養，而忽略了學生審美能力的提升，導致藝術技能培養失去了應有的教學意義。而很多高中音樂特長生也迫于高考升學壓力，僅僅以提高專業分數為學習的目標，并將高考作為升學捷徑，不注重提高自身的音樂審美能力，進而出現了嚴重的重技輕藝的現象。這無形中阻礙了學生歌唱能力的提升，無法以藝術審美，來認知作品、感受作品、理解作品，也導致教學創新受到了較大的阻力。

3.忽略了學生的主體地位

縱觀傳統的高中聲樂教學，高中聲樂老師幾乎占據了整個教學的主導地位，并有著絕對的權威性，而學生則始終處于聽從的位置，導致學生的主體地位無法得到充分的發揮，也致使學生不具備創新能力，不敢表達自己的觀點、認知、特色。而實際上，這種教學模式，對于學生的思想可是一種枷鎖，嚴重阻滯到學生歌唱技能的提升，使得學生只會被動式的學習，無法得到個性的彰顯，使得教學效果并不顯著。

二、高中音樂特長生聲樂教學方法

1.掌握正確的歌唱方式

大多數剛進入高中校園的學生，并沒有進過專業的發生教學、唱歌訓練，不具備相應的歌唱技巧。所以，高中聲樂老師在教學過程中，要注意音樂特長生的歌唱方式，使其掌握正確的呼吸方法，通過口鼻共吸形式，讓學生注意調整自己的發聲與呼吸，規范歌唱方式，進而更好的掌握聲樂技巧?？梢哉f，呼吸是人體發聲的主要原動力。而呼吸主要包括三種，其一為胸式呼吸，其二為腹式呼吸，其三為胸腹式聯合呼吸。而在這三種呼吸中，胸腹式聯合呼吸被公認為聲樂界的最佳呼吸方式。因此，在聲樂教學中，教師要適當引導學生，讓學生掌握正確的呼吸方式，并了解最佳聲音位置、最佳音質標準，通過掌握發聲技巧，來唱出更加優美的歌聲。同時，聲樂老師還要讓學生掌握正確的唱歌姿勢，通過長期訓練，讓音樂特長生有意識的更正自身的不足并加以改正，形成正確的歌唱姿勢。

2.強化聲樂教學

聲樂教學具有一定的專業性、學科性、系統性，是高中音樂特長生必備的一項技能，也是將來音樂藝術學習的基礎。若是學生沒有相應的聲樂基礎，就會導致學生后期教學課程的正常開展受到諸多限制。因此，高中聲樂老師要注意對音樂特長生加強聲樂基礎性教學，遵循循序漸進的原則，讓學生學會正確的發聲，并通過靈活、高效的聲樂練，保證發音的標準，及吐字的清晰，進一步提高學生聲樂知識水平，激發學生的學習興趣，高效完成聲樂課程教學。同時，需要注意的是，由于聲樂教學具有一定的延續性，其過程較為漫長、枯燥，因此，高中聲樂老師在教學過程中，要注意適當轉變自己的教學觀念，通過多樣化的教學方法，來提高學生的聲樂基礎水平。大多數高中音樂特長生迫于高考的壓力，既要進行文化課程的學習，也要進行音樂專業學習。因此，只有打好基礎，扎實進行聲樂基礎教學，才能夠提高學生的歌唱水平，讓學生掌握有效的歌唱方法。

3.發揮學生的主觀能動性

在傳統聲樂教學，大多數教師都是采用灌輸式的教學模式，通過逐句教學，讓學生模仿教師的腔調加以學習，導致學生缺乏靈活性、創新性，也致使教學形式過于死板。因此，在高中音樂特長生的聲樂教學中，教師要注重發揮學生的主觀能動性，讓學生感悟作品，并通過自己對作品的理解，加以自主性創作、表達，讓學生能夠通過對作品內涵的自我解讀，將情感、審美融入其中，以歌唱的形式表現出來。同時，教師在教學過程中也要注意看到學生的個體化差異，結合學生的音色條件、個人特質等，進行因材施教，真正為學生著想，以充分挖掘學生的個人特色，讓高中音樂特長生展示出自己最優秀的一面。另外，教師還要對學生進行適當的引導，讓學生深化對作品的理解，并在理解的基礎上予以自主創新，充分發揮學生的主體地位，讓學生能夠主動、自覺學習，進而提升聲樂教學的有效性。在教學中，高中聲樂老師要注重與學生進行有效的溝通與了解，結合學生聲樂學習的相關反饋信息，及時掌握學生的學習狀況，調整教學目標、教學方式，并適當運用經典曲目，讓學生對每一作品的內涵情感加以把握，進而進行深層次的理解，讓學生學會對作品進行再次自主創新，融入自己的風格，以自我理解、情感表達方式，將作品演繹出來，進而提升學生的聲樂學習能力、思維創造能力。

4.掌握學生的嗓音條件

高中聲樂老師在教學過程中，要注意增加學生的對于作品整體內涵的理解與把握，并將作品的曲風、民族特點、文化底蘊等表達出來。而在這個過程中，就需要教師結合學生的音質、音域、聲種、控制能力等實際情況，為學生選擇適當風格的曲目，來鍛煉學生的歌唱技巧，通過氣息調整、聲音控制，來發揮學生的特殊，將歌曲的內涵思想準確表達出來，做到揚長避短。另外，民族特點為歌曲選擇的主要影響因素之一，所以，聲樂老師在教學時，還要注意結合不同民族學生的嗓音特色，以近域原則，為學生選擇適當的民族作品，使其對本民族的地域風情、文化特征、唱法特色等進行準確把握，在民族唱法的基礎上提升其唱功。與此同時，聲樂老師還要注意結合曲目的難易程度，把發聲練習控制在相應的音域范疇，結合高中音樂特長生的聲樂知識掌握程度，循序漸進的教學，從而達到歌唱能力、歌唱技巧的提升。針對聲樂知識在初級程度的學生，教學要以基功為主，讓學生進行真假音轉換練習，并打開中聲區腔體，以找準共鳴位置，將氣息、吐字、發生進行合理的搭配，在逐漸放寬其音域，提升學生的基礎能力。而針對聲樂知識在中級程度的學生，要給學生提供表現自己的機會，讓學生掌握好換聲區的重難點，學會控制氣息，并將音量、音色予以控制，以便更好的歌唱、表達歌曲。針對聲樂知識在高級程度的特長生，在教學過程中，聲樂老師要以引導詮釋為主，讓學生融入情感，通過唱功來全面的展示曲目，提高學生的表現力。endprint