九年一貫制學校高效管理的經驗之思

鄭明祥

九年一貫制學校是指小學、初中聯合在同一間學校管理的學制模式，它是實施九年義務教育后的產物。九年一貫制學?？梢詫崿F資源共享，減少學校管理人員，提高管理效率，減少運行成本，有利于學校對學生九年義務教育的規劃，開展素質教育，減輕學生負擔，減小學生升學的壓力等，同時，也緩解了社會的擇校熱，是以后學校發展的新趨勢。

然而，由于學校的管理體制、教師職稱類別和學生年齡特點等，九年一貫制學校管理帶來很多問題，如初中生和小學生的在校時間不同，放學時間不同，加大了管理難度，增加了值班人員的負擔。教師的職稱分中學和小學，職稱的“天花板”不同，現在雖然職稱統一了，但比例不同，造成小學教師的心理不平衡，而影響整體教師的積極性。學生之間的年齡差距，給學校的德育工作帶來不少麻煩，小學生好動，初中生叛逆，中小學生混在一起就會出現小的影響大的、大的欺負小的現象等。

經過近幾年的實踐，茂名市龍嶺學?？偨Y出九年一貫制學校高效管理的若干成功經驗。

一、理念統領，文化引領

辦學理念是學校的一個方向標，是學校發展最重要的戰略問題。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。這表明“虛”的“理念”比“實”的“行政”更重要。經過近幾年的發展，茂名市龍嶺學校已經形成一套教育思想體系。

辦學理念：全面發展樂成長，個性創新活成才?！叭妗卑瑑蓪右馑?，一是指學校、教師、學生等主體，二是指主體得到全面的發展；“樂成長”是指教師、學生在身體、心理等方面都能健康成長?！皞€性”是指學校有特色、教師有專長，學生的特長，都有個性化的發展；“創新”，是指學校不斷改革創新，教師勇于開拓進取，學校善于發現新問題、新規律，培養學生創新創造的精神和能力；“活成才”包含兩次意思，一是“不死讀書”，通過多種途徑成才，二是指鼓勵學生根據自己的興趣愛好在各行各業都能成才。理念整體也有先成長，再成才之意。

校訓：崇真、揚善、尚美、領先。崇真，是指做人態度真誠，學習追求真理，做事遵循規律；揚善，是指有善心，行善事，做好人；尚美，是指心靈美，語言美，行為美；領先，是指敢為人先，勇于創新，追求卓越。

共同愿景：創建幸福樂園。一是指教師、學生在學校讀書有幸福感，二是指幸福的源地，在龍嶺學校讀書，從小就打下終生幸福的基礎。

在辦學中，文化的引領非常重要，它是在辦學理念、共同愿景、學校制度、環境建設等綜合影響下形成學校的師生認同較為穩定的行為習慣。文化的重建，有著學校其它要素無法替代的功能。九年一貫制學校文化對學生影響是深遠的，從上學的第一天到初中畢業的九年時間中，學生的價值觀、行為習慣都在這個時期內形成。因此，我校非常注重學校顯性和隱性的校園文化，建設主題分明的區域文化長廊，讓學校里的每一棟樓，每堵墻，每一個柱子，每一棵樹等都會說話，做到“一物一景，一景一文化”。學生在潛移默化中形成高尚的論理道德觀、人生觀和價值觀，學會生活，學會認知，學會學習，學會做人。

二、課程育人，興趣養人

課程是學校實施教育教學的核心，無論是科學文化知識，還是德育知識，都要通過課程呈現。學校有了自己的理念，如何更好地實踐才是關鍵，這也是一間學校的特色所在。很多學校的理念往往停留在口號上，找不到切入點，導致理念只能“掛在墻上”。九年一貫制的學校，學生在同一間學校的時間較長，對學校的管理和文化較為熟識，容易造成學生審美疲勞。但九年一貫制學校的優點就是從小學到初中九年，可以規劃一系列的素質教育和特色教育。要做到這一點，必須以課程掛帥。為了貫徹學校的辦學理念，學校成立課程中心，由校長任中心主任，課程中心下設德育課程部、國家課程部和校本課程部。

德育課程部根據學校的理念和德育要求，開發和實施德育課程，把德育提升為課程，制訂每個年級德育目標，豐富德育內容，創新德育模式，通過可視化、網絡化等提高學生的學習興趣，突顯德育的重要性和實效性。到目前為止，我校開發了文明禮儀系列課程、感恩系列課程、安全文明系列課程、良好行為習慣課程等，提升學生人文底蘊的核心素養；國家課程部的主要是嚴格執行國家規定的課程，提升學生的科學素養。根據學生的特點，結合學校的條件，將國家教材校本化，通過編訂導學案、制作課件、微課等，利用信息化手段，強化學生學習的主動性。同時，根據學生的學習能力的差異，實施分層走班教學，因材施教，整體提高學生的學習成績；校本課程部落實“全面發展樂成長，個性創新活成長”的理念，根據學生的興趣愛好，分別在人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等領域開發學生喜愛的課程，培養適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。到目前為止，我校共開發了國學經典賞識、開心數學、科技創新、3D打印、民間剪紙、籃球、排球、武術、演講等40多門校本課程，編印校本教材16本，滿足學生的興趣需求。通過閱讀節、科技節、體育節、藝術節等載體，結合社團活動，為學生搭建個性張揚和發展的舞臺，培養綜合能力。

三、制度保障，精細管理

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》提出大力推進依法治校、在各級各類學校建設現代學校制度。在學校的制度建設中，要完善教學、人事、財務與資產、學生、后勤、安全、對外合作等方面的管理制度，建立健全各種辦事程序、內部組織規則、議事規則等，形成健全、規范、統一的制度體系，做到在法可依，依法治校。

學校作為人類文明的傳播地，是人類踏入社會之前的集中實踐地，若沒有制度將會無法正常運轉。學校的制度建設，不僅保障學校正常運轉，而且引導學生學會規則意識，遵守各種法規。制定學校的制度一定要體現客觀、公平、民主原則，通過征集領導、教師等意見，體現全體教工的主人翁精神，充分發揚民主，讓所有教工都參與制度的制定，最后由教代會或全體教工大會通過并實施。這樣，就容易形成大家都接受的規則。近三年來，我校共制訂和完善領導干部崗位職責、課堂管理制度、實驗管理制度、課間管理制度、教師績效分配制度、評選優秀教師、龍嶺之星、三好學生、優秀學生干部等十多種制度和方案，涉及學校領導、教師員工、學生；觸及的物有學校的建筑、課室、課桌、廁所、花草樹木，管理的范圍從課堂到課間，到課外活動等，使學校的制度覆蓋到每個角落、每個教育教學活動，做到管理無死角。

好制度如果沒有執行，則比沒有制度更壞。所以，在管理中，要實施精細化管理，做到人人有事干，事事有人管。九年一貫制學校的學生特點初中階段叛逆，小學生好動，如果不做到精細管理，教師就會花大量的時間和精力去處理學生的各種矛盾和摩擦，應付不同家長的訴求。因此，在分工中，做到權、職、責分明，規定每個教職工都有管理的責任和具體工作，做到全員管理，全程管理，確保每個環節都不出管理上的漏洞。

四、評價激勵，人文關懷

考核評價是對一項工作的完成目標情況以及員工的發展情況的評估。沒有考核，就沒有質量。九年一貫制學校，由于有兩個學段，教育和教學目標也不相同，所以也要有相應的評價考核制度。

在考核評價時，要充分考慮到各個學段的師生利益關系，做到科學、客觀、合理、合法。一般情況下，不同年級有不同的評價目標，但無論哪個年級，最高的目標都是統一的標準。日常管理中，做到兩個學段不分職位高低，只有分工不同。比如中層干部、班主任工作等，待遇就不分初中還是小學，只要教書育人效果好的，都享受同等待遇，績效工資方面，無論是教初中，還是教小學，只要做得好的，績效標準都是相同的，這體現出學校九年一貫性，也體現同事之間的平等關系，創造和諧的人際關系。但兼顧和諧的同時，為教師成長搭建平臺，激勵有長進和特長的教師脫穎而出。近三年來，我校每年進行一次教學大比武，班主任技能大賽，青年教師基本功比賽、青年教師話成長演講比賽等競賽活動，每年評選師德標兵、龍嶺教師之星、優秀教師、優秀班主任、優秀黨員等樹立先進典型。同時，根據需要，派送業績突出的教師外出培養學習，激勵他們在業務上更上一層樓。近三年來，學校已經培養出一大批優秀的骨干教師。

除了制度評價外，學校還出臺一系列有溫度的人文關懷措施，讓全體師生在學校這個家庭感受到溫暖，感受到幸福。學校投入大量的資金來改善教師的辦公條件，更新教學設備，讓教師感受到學校對自己工作的重視；每個學期至少舉行一次教工運動會，除了增加教師的身體健康外，還讓教工體驗到在學校的快樂和幸福；對生病、住院教工進行慰問，對困難的教師進行幫助，讓教工感覺到單位的強大和溫暖。

責任編輯 黃博彥endprint