網絡文化視覺下大學生健全人格培育探索與實踐*

■曹小華 嚴平 雷艷虹 劉安民 肖國光 （九江學院化學與環境工程學院）

網絡文化視覺下大學生健全人格培育探索與實踐*

■曹小華 嚴平 雷艷虹 劉安民 肖國光 （九江學院化學與環境工程學院）

闡述了網絡文化及健全人格的內涵和特征，全面分析了網絡文化對大學生人格發展的積極作用和消極影響。提出了網絡文化視覺下培育大學生健全人格的策略，包括加強網絡法規與道德教育、營造健康向上的網絡文化氛圍、實施導師制引領和建立平等對話的溝通機制。

網絡文化；健全人格；大學生；社會主義核心價值觀；導師制

文化是一種養成習慣的精神價值與生活方式，人格是文化的沉淀[1-3]。健全人格就是人的德、智、體、美、勞的全面發展，是一種理想化的人格[4-6]。健全人格是成人成才的基礎，培養學生健全人格是素質教育的核心[1-2]。隨著計算機和網絡在高校中的普及，大學生已成為互聯網上最活躍的群體，其人格養成受到了網絡文化的深刻影響[7-9]。

大學生正處于人格塑造的關鍵時期，構建和培育大學生健全人格是高校肩負的重大責任和使命。如何消除網絡文化對大學生人格培育的負面影響，充分發揮其積極作用，利用網絡文化來培育大學生健全人格，成了當前高校德育工作的一項緊迫任務[7-9]。

一 網絡文化視覺下大學生健全人格培育的必要性

網絡文化是以網絡技術為支撐的基于信息傳遞所衍生的所有文化活動及其內涵的文化觀念和文化活動形式的綜合體，是人、信息、文化三位一體的產物，是人類社會發展的產物[9]。它具有數字化、開放性、多元化、虛擬性、交互性、平等性、選擇性等特征，具有傳遞知識信息、娛樂休閑和商業服務等功能。

建構主義理論認為教育具有人格建構的功能，文化的最后成果是人格，文化教育是培育大學生健全人格的主要途徑。網絡文化是一個復雜的系統，精華與糟粕并存，積極的網絡文化建設有利于建構健全的人格,消極的網絡文化教育培養有缺陷的人格。對網絡文化中的優勢資源進行合理的開發，可有效的培育大學生健全人格。

二 網絡文化對大學生人格養成的影響

網絡文化及其對大學生人格養成的影響見圖1。網絡文化以其開放性、平等性、交互性、虛擬性、高效性等特點，適應了大學生求知、娛樂、交流等多元化需求，有助于豐富知識、拓展視野、開闊思維、個性發展，促進大學生人格開放性、平等性、個性化、獨立性和主動性發展[7]。但由于網絡同時具有虛擬性、隱蔽性、平等性和多元化等特點，網絡文化魚目混珠、良莠不齊，其中存在的一些不健康因素（如虛假欺詐信息、封建迷信文化、黃色暴力影像、反黨賣國言行等）和行為（如網絡欺騙、黑客攻擊、網絡詆毀等）直接影響到大學生的“知、情、意、行”健康全面發展，潛移默化地導致大學生人格的變異化、迷失性、多重性、封閉性和虛擬化發展[8]。

圖1 網絡文化及其對大學生人格養成的影響

網絡文化就像一把雙刃劍，必須合理引導，充分發揮網絡文化在健全人格構建中的積極作用，減少其對人格養成的負面影響。

三 網絡時代大學生健全人格教育的對策

1 加強網絡法規與安全教育

由于網絡立法、網絡道德規范及教育的缺失，近年來大學生網絡道德失范和人格變異化行為時有發生。為此，必須加強大學生網絡法規與安全教育。

我院構建了“三層次一體化”教學模式，取得了較好的實施效果，具體如下：（1）開設網絡法規與文明系列講座，通過正面講解和反例警示，系統講授網絡法規、網絡道德及網絡安全知識，提升大學生應對網絡負面信息（如虛假、色情、暴力、欺詐等違法信息）的免疫力；（2）開展豐富多彩的網絡沙龍活動，圍繞“生活話題”、“網事回首”、“規則與提示”、“良師教誨”、“家人傾訴”、“網友傳書”、“未來有約”等喜聞樂見的主題，組織大學生深入開展交流討論，及時了解大學生網絡認知和行為，并加以正確引導，提高大學生網絡行為自律力；（3）舉辦網絡安全知識和網絡道德系列競賽活動，培養大學生自覺遵守網絡道德的自主性。如讀書交流會，《大學生與網絡文化》、《穿越時空的美麗大學生與網絡文化》、《網絡文化與道德教育》、《網絡法案例評析》、《虛擬與現實的碰撞網絡道德與文明》等書籍讀后感言，網絡知識競答等。

2 構建健康向上的網絡文化氛圍

健康向上的網絡文化有利于培育大學生健全人格，粗俗腐朽的網絡文化（如封建迷信、黃賭流毒、恐怖暴力等）則直接侵蝕大學生的心智。因此，凈化網絡文化環境，構建健康向上的網絡文化氛圍，既是保護大學生人格健全發展的迫切需要，也是構建和諧社會的迫切需要。

在文化自覺和文化自信的新起點上，以中國夢為引領，多措并舉大力發展健康向上的網絡文化。首先要大力加強網絡文化隊伍和網絡文化管理體制機制建設，以提高網絡文化產品服務供給能力、網絡環境凈化能力和依法管理能力。其次，要大力加強網絡文化內容建設，以提高網上輿論引導能力。具體措施包括：（1）以提高主流文化傳播能力為著力點，大力弘揚社會主義核心價值觀念，以中國夢為引領，豐富思想政治教育教學內容，充分發揮網絡文化思想引領功能；（2）充實各類精品課程、共享課程、優秀慕課、微課等網絡學習資源平臺，引導學生從網絡游戲走向網絡學習，充分發揮網絡文化知識學習功能；（3）結合校情、省情、國情，打造紅色（傳承紅色基因，繼承革命優良傳統）、綠色（保護青山綠水，節能環保，綠色可持續發展）、古色（如青銅文化、道教文化、陶瓷文化）三大特色文化融匯共生，利用網絡正能量培育和踐行社會主義核心，充分發揮網絡文化宣傳教育功能。

3 實施導師制引領和建立平等對話的溝通機制

充分發揮導師的師愛魅力、形象魅力、學識魅力和人格魅力，對學生實施親情化、個性化、專業化的教育，能有效實現全員育人、全過程育人、全方位育人。

一方面，利用現代化的網絡溝通手段（如QQ、微信、電子郵箱等），有助于建立平等對話的溝通機制，實現導師與學生的及時互動、交流和溝通，從而及時了解大學生的網絡行為。利用網絡數字化、開放性、平等性、交互性等特點，開展無障礙談心談話、情感交流等教育活動。通過導師的師愛魅力、行為示范和道德感召，糾偏撥亂，引領學生的網絡文化和道德行為。另一方面，導師可利用網絡通過推送健康的網絡文化作品（如網絡藝術作品、道德講堂、朗讀者等），及時對學生進行思想道德教育和文化藝術熏陶；通過推介網絡精品課程資源（資源共享課程、微課、幕課、在線課堂等），拓寬學生的專業知識視野，實現傳道、授業、解惑的目的。同時，導師還可以通過線下體育比賽、戶外登山、學術沙龍等形式引導學生走下網絡，走向圖書館、走向操場、走向自然，杜絕網絡沉溺。

總之，隨著互聯網+大時代的到來，網絡文化已經成為一種強勢的文化新常態，對大學生的人格養成日益發揮著重要影響。筆者探索實踐結果表明：加強網絡法規和安全教育，充分發揮導師的引領作用，凈化網絡文化環境，營造積極健康的網絡文化氛圍，弘揚正能量，對培育大學生健全人格具有重要的意義?；诰W絡文化視覺下，如何更有效地培育大學生健全人格有待同仁進一步探索。

[1]劉滿文.教育的境界：讓知識變為智慧[J].甘肅教育,2011(5):65-65.

[2]趙向紅,唐加俊,黃昱.培養學生健全人格是素質教育的核心[J].學術交流,2011(1):203-205.

[3]苗興壯.論健全人格的標準與人格教育[J].教育探索,2011(6):140-142.

[4]曹小華,李仙芝,吳敏,等.大學生健全人格培養途徑與方法[J].科教文匯,2017(6):149-151.

[5]陶春元,曹小華.通識教育與大學生健全人格培養[J].寧波大學學報(教育科學版),2014(2):72-76.

[6]陶春元,曹小華,嚴平,等.化學實驗教學中健全人格培育研究與實踐[J].化學教育,2014,35(4):4-7.

[7]曾紹軍.網絡文化與大學生人格構建[J].文教資料,2007(19):104-105.

[8]劉萬軍.網絡文化對大學生健康人格的負面影響及對策分析[J].攀枝花學院學報（綜合版）,2011,28(1):110-112.

[9]吳勇.網絡文化視閾下大學生健康人格的塑造[J].學校黨建與思想教育,2011(6):45-46.

G641

A

1008-2549(2017)11-0048-02

江西省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“網絡文化視角下大學生健全人格培育研究”(2015YB134);江西省教改課題（JXJG-16-17-3、JXJG-16-17-4、JXKG-14-17-24）.