大學生完美主義與自尊的關系研究*
——自我認同的中介作用

■唐輝一 賈德紅 倪磊 （貴州師范學院教育科學學院）

大學生完美主義與自尊的關系研究*
——自我認同的中介作用

■唐輝一 賈德紅 倪磊 （貴州師范學院教育科學學院）

目的：探討大學生完美主義與自我認同的關系，以及自我認同是否在完美主義與自尊的關系中起中介作用。方法：采用自我認同、自尊(RSES)、中文Frost多維完美主義(CFMPS)三個問卷為研究工具對貴州師范學院200名大學生進行了統一的問卷調查。結果：大學生完美主義中的擔心錯誤和行動疑慮對自尊有消極影響，條理性維度則對自尊有積極影響，自我認同在完美主義和自尊的關系中起完全中介作用。結論：完美主義性格不全是消極的，它有不利于個體發展的一面，如因擔心錯誤而舉步不前；但它也有積極的一面，做事有條理性更容易讓事情成功，從而增加個體的自我認同和自尊水平，將來的教育和研究工作中，一定要更加細致的分析完美主義對個體的不同影響，干預其不好的，發揚其優秀的一面，才能更好的促進學生的成長和發展。

大學生；完美主義；自尊；自我認同

《心理障礙診斷與統計手冊》將完美主義作為診斷標準之一，Horney指出，將完美主義看成是神經質人格的一種特質，完美主義的人會對自己提出過分嚴格苛刻的要求[1-2]。唐輝一等人指出完美主義的人會不斷自我批評，做事力求盡善盡美[3]。佟月華和宋尚桂通過問卷調查也發現完美主義的個體存在著進食障礙等一系列對心理健康不利的影響[4]。楊宏飛和張小燕用Frost多維完美主義量表(MPS)和癥狀自評量表(SCL-90)對505名大學生進行測量，結果發現大學生的完美主義與心理健康呈負相關,并因此得出結論，大學生的完美主義對心理健康存在一定程度的影響[5]。Rice和Dellw在對適應不良的完美主義學生群體的研究中發現，學生的主觀幸福感相對較低[6]。唐輝一等人對大學生完美主義現狀的調查研究發現大學生完美主義現狀尚處于中等水平，形勢不容樂觀[7]。

心理健康的表現之一就是個體的自尊感，自尊是指個體對自己的整體狀況的滿意水平。自尊是影響應對方式、生活滿意度等一系列心理特征的重要變量。例如，高爽等人通過元分析的方法研究發現，自尊對大學生心理健康有顯著影響，與SCL-90各因子呈中度負相關[8]。唐輝一等人進一步研究發現，大學生完美主義與自尊存在顯著負相關[9]。吉登斯提出自我認同概念，指的是我們自身對我們周圍世界關系的獨特感覺的自我發展過程[10]。簡單的說，自我認同就是對自身的了解，并且認可自身的狀態，認可自身的價值。葉景山等人的研究發現，大學生自我認同對個體的自尊的水平有直接的預測作用，自我認同感越高，其自尊水平越高[11]。趙云龍和趙建新運用結構方程模型探尋大學生自我認同、組織認同和自尊的關系，結果發現：大學生自我認同對班級認同、學校認同和自尊具有直接而顯著的預測作用[12]。王鵬指出，自我認同過程的特征在于個體在某一情境中對自我的評價與身份標準相一致。當自我評價與身份標準之間出現矛盾時，會引發消極的情感，完美主義者經常會感到緊張與壓力，任何微小的偏差或失誤都會導致很強烈的消極情感[13]，說明自我認同與完美主義之間存在一定關系。

通過上述文獻綜述，可以發現，大學生完美主義、自尊與自我認同之間皆存在著兩兩相關，且大學生的完美主義可能是通過自我認同的中介作用來對自我產生影響。但是，當前的研究對大學生的完美主義與自我認同的關系研究還不多，尤其是探究大學生完美主義、自尊與自我認同的三者關系的研究更少。因此，本研究旨在通過問卷調查的形式探究大學生完美主義與自我認同的關系，以及自我認同是否在完美主義與自尊之間起中介作用，這對高校心理健康工作有一定的理論意義和實踐意義。

一 對象與方法

1 對象

以貴州師范學院的學生作為研究對象，選取200名學生進行問卷調查，回收有效問卷198份，有效率為99%。

2 研究工具

（1）自尊問卷(RSES)只有一個維度，內部一致性系數為0.811，重測相關系數為0.51～0.75，平均為0.72。本問卷共10題，每題 4 個選項，其中，3、5、8、9、10 題為反向計分[14]。

（2）中文Frost完美主義問卷(CFMPS)，包括擔心錯誤、條理性、父母期望、個人標準、行動疑慮五個維度，共27個條目。每題5個選項，沒有反向計分。本問卷5個維度（擔心錯誤、條理性、父母期望、個人標準、行動疑慮）的內部一致性系數分別為 0.787、0.747、0.746、0.655 和 0.644，重測信度為 0.82、0.63、0.75、0.78、0.79[15]。

（3）《自我認同感問卷》，共計19個項目，采用4點計分，共 1 個維度，其中 1、2、4、8、9、12、13、14、15、16、17、18 題是反向計分。整個量表的內部一致性系數為0.727[16]。

二 研究結果

1 大學生完美主義、自尊與自我認同的相關分析

表1 大學生完美主義、自尊與自我認同的相關分析表

根據表1可知，從整體上來看，大學生完美主義各維度的得分與自尊和自我認同均呈負相關狀態，即完美主義得分越高，大學生的自我認同和自尊水平越低；其中，完美主義的擔心錯誤、父母期望、個人標準、行動疑慮四個維度與自我認同水平呈顯著負相關（p＜0.05）；完美主義中的擔心錯誤、行動疑慮兩個維度與自尊水平呈顯著負相關（p＜0.05）；但是完美主義的條理性維度與自尊和自我認同水平均呈顯著正相關（p＜0.05），說明大學生條理性越高，其自我認同和自尊水平越高。自我認同與自尊之間存在顯著正相關（p＜0.05），說明個體自我認同水平越高，其自尊水平越高。對三個兩個之間的相關分析可推論，大學生完美主義對個體的自尊水平有抑制作用，自我人認同在其中可能其中介作用，進一步做多元回歸分析如表2。

2 學生完美主義、自尊、自我認同的回歸分析

表2 大學生完美主義、自尊、自我認同的回歸分析表

第一步以自尊為因變量，考察完美主義對自尊的回歸作用，結果表明條理性維度對自尊有顯著的正向預測作用（Beta=0.230，p＜0.001），說明條理性越強其自尊水平越高；擔心錯誤維度對自尊有負向預測作用（Beta=-0.196，p＜0.001），行動疑慮維度對自尊也有負向預測作用（Beta=-0.270，p＜0.001），表明個體越擔心犯錯、行動越遲疑，其自尊水平越低。該回歸模型能解釋 27.7%的變異，R2=0.277，p=＜0.001。

第二步自尊為因變量，自我認同為自變量，考察自我認同對自尊的影響，結果表明自我認同對自尊有顯著的正向預測作用（Beta=0.357，p＜0.001），說明個體的自我認同水平越高，其自尊水平越高，該模型可以解釋自尊的42.6%的變異，R2=0.426，p=＜0.001。

第三步，以自我認同為因變量，完美主義各維度為自變量，考察完美主義對自我認同的影響，結果表明條理性維度對自我認同有顯著的正向預測作用（Beta=0.438，p＜0.001），說明條理性越強其自我認同水平越高；擔心錯誤維度對自我認同有負向預測作用（Beta=-0.473，p＜0.001），行動疑慮維度對自我認同也有負向預測作用（Beta=-552，p＜0.001），表明個體越擔心犯錯、行動越遲疑，其自我認同水平越低。該回歸模型能解釋 38.6%的變異，R2=0.386，p=＜0.001。

第四步，以自尊為因變量，完美主義中的擔心錯誤、條理性、行動疑慮維度和自我認同為自變量，考察自我認同感在完美主義與自尊關系之間的中介作。結果發現：回歸方程顯著（R2=0.451，p=＜0.001），模型解釋力為 45.1%，說明增加了自我認同這一變量后，模型的解釋力增加了17.4%，而擔心錯誤、條理性、行動疑慮三個維度對自尊的回歸不顯著，說明完美主義對自尊的影響被自我認同完全中介掉了。

綜上所述，大學生完美主義中的擔心錯誤、條理性、行動疑慮三個維度對自尊有顯著的預測作用，自我認同在其中起完全中介作用，回歸方程為：

（注：Y為自尊；A為條理性；B為擔心錯誤；C為行動疑慮；D為自我認同）

三 討論

本研究通過利用大學生完美主義、自尊、自我認同三個量表對200名大學生進行問卷調查分析發現，完美主義中擔心錯誤、行動疑慮與自尊和自我認同呈顯著負相關。進一步回歸分析發現了與上述討論一樣的結果，擔心錯誤、行動疑慮維度對自尊有消極影響，自我認同在其中起完全中介作用，這與我們前期的假設是一致的，完美主義的個體由于更多的擔心犯錯誤，行為總是舉步不前，因此會降低對自我的認同感，從而降低自己的自尊水平，說明完美主義對個體有一定的消極影響。將來的心理健康教育中，要多鼓勵學生敢于嘗試，發揚不怕失敗的精神，提高其自我認同和自尊水平。

但是，本研究發現一個有趣的結果，完美主義對個體的自尊和自我認同的影響并不都是消極的，相關分析發現完美主義中的條理性維度對自尊和自我認同有顯著的正相關，回歸的結果與上述發現一致，條理性維度對自尊有積極影響，自我認同在其中起中介作用，任麗和劉愛書等人對完美主義進行的區分，把完美主義分為積極完美主義和消極完美主義，積極的完美主義性格對個體有積極的影響[17]。完美主義中的條理性可能是積極完美主義中的一個因素，做事有條理有計劃，更容易將事情做好，從而提高對自我的認同感和自尊感。將來的教育工作中，不要對于完美主義一棍子打死，要看到完美主義性格中積極的一面，并且要主動培養完美主義中積極的一面，才能讓學生更好地適應環境。未來的研究中，也要進一步去區分積極完美主義和消極完美主義，要對比分析它們兩者對個體不同的影響，才能更好地開展心理健康教育工作。

[1]訾非.完美主義心理研究的歷史和現狀[J].心理科學,2004,27(4):943-945.

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[3][7][9]唐輝一,丘霞,陳嬡,等.大學生完美主義現狀及其對孤獨感的影響-自尊的中介作用[J].中國健康心理學雜志,2014,22(10):1577-1579.

[4]佟月華,宋尚桂.完美主義對心理健康,自尊及主觀幸福感的影響[J].中國健康心理學雜志,2005,13(6):404-406.

[5]楊宏飛,張小燕.大學生的完美主義與心理健康的關系[J].中國心理衛生雜志,2004,18(9):647-648.

[6]Rice K G,Dellwo J P.Within-semester stability and adjustment correlates of the multidimensional perfection scale[J].Measurement and Evaluation in Counseling and Development,2001,34(3):146.

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[17]任麗,劉愛書.完美主義者對不完美圖片的注意偏向[J].中國臨床心理學雜志,2013,21(4):541-544.

G444

A

1008-2549(2017)11-0059-03

貴州師范學院社會科學科研項目“大學生完美主義與自尊的關系研究——自我認同的中介作用”（課題批準號：2016YB005）的研究成果。