翻轉課堂在數學教學中的有效性調控探究

陸軒

摘要：在初中數學課堂教學中引入信息技術，使數學課堂煥然一新，翻轉課堂教學模式就是在結合信息技術的基礎上，倡導著“以人為本”的教育理念，這也順應著新課改的教育要求。作為數學教師，為進一步加強了翻轉課堂在數學教學中的實踐性，筆者認為應該從課前自學，獲得知識，明確教學目標，制作優質的教學視頻，課下將教學知識傳授，引導學生突破學習難點等四點進行可行性分析。為構建高質量的數學課堂教學做好充分準備。

關鍵詞：初中數學：翻轉課堂：教學：模式：探討

課程理念引導下，教師的定位應該從知識的傳授變成學生學習的指路人，使學生變被動接受知識為主動，進一步彰顯主體地位，更能調動學習積極性。在這種良好的基礎上，將翻轉課堂與數學學科有效結合，定能充分發揮出翻轉課堂之作用。

一、課前自學，獲得知識

作為教師，一定要結合學生的心理發展規律與注意力集中時間制作視頻，微視頻的時間最好控制在15分鐘。首先，錄制視頻，上傳平臺。例如，在教學“三角形中位線”的內容中，為讓學生更好地理解這一知識，可先創設情境。需要測出A、B兩地之間的距離，但是，A、B兩地都被建筑物阻隔著，不能直接測量。如何將一張三角形的紙片剪成兩部分，這兩部分能否拼出平行四邊形？（由此，將三角形中位線的概念展示出來）。其次，觀察猜想。列出一個三角形，并且畫出中位線，讓同學們找出中位線與底邊有什么樣的位置關系與數量關系？第三，推理驗證。如果得出三角形中位線的性質。第四，將學所知識達到學以致用之目的（將所提出來的問題解決）。最后，進階檢測。

二、明確教學目標，制作優質的教學視頻

新課程對數學教學目標提出新的要求，學生既要掌握基本的數學概念、定理等內容，而且還要提升運用知識的能力，在探索知識的過程中實現情感的培養與價值觀的樹立。在翻轉課堂的構建中，教師一定要將教學目標貫穿于始終，再以目標為指導，再提出一定的要求。在翻轉教學模式中，視頻的質量是學生自主學習質量的保障。故此，教師在教學中要把握翻轉課堂教學模式的特點，集中知識點，保證學生都能在短時間內接受并吸收最精髓的內容。例如，在分析“一元一次方程”的內容中，在視頻中，教師要創設恰當的情景，將主干知識融入其中，再結合方程的概念，就等式、方程的區別指導學生加以思考；再利用短小精悍的習題去檢驗學生對概念的掌握情況。當然，在視頻指導教學中，教師也要建立暢通的反饋機制，從視頻評價中有效收集學生的實際學習情況與需求，及時發現問題，及時總結調整。

三、課下將教學知識傳授

在數學教學中，數學教師一定要明確翻轉課堂的教學目的，指導學生充分利用好課余時間。當確定好教學目標與自主學習目標后，教師需要認真備課，要詳細規劃課堂教學內容的重難點。翻轉課堂的教學時間最好控制在5～15分鐘。在簡短的時間內，選擇一些經典的教學片段或者案例加以講解，以此來提升學生對知識的識記和運用能力。例如，在教學關于有理數的內容時，教學重點是：正數與負數和數軸上比較數的大小。錄制這部分內容，通過制作PPT講解，供學生瀏覽并下載。通過下載展開自主學習。之后，學生就教學內容產生的疑問通過郵箱見或者QQ或微信等與教師進行交流。這也利于教師及時掌握學生對知識的掌握情況，及時解決他們的問題，大大提高了他們的自主學習能力，提高了教學質量。

四、引導學生突破學習難點

在實際教學中，運用翻轉課堂教學模式要主動引導學生突破學習難點，以便幫助學生更好地理解和掌握知識。在實際教學中，作為教師，我們也經常會發現學生對某部分知識的學習陷入一個瓶頸，此時，教師可通過視頻教學指導幫助學生做好臨門一腳。例如，在探討：“三角形的相似、全等”的內容時，就可以運用網絡程序設計一個沖關的小游戲。將教材中的各個知識點融入游戲的各個關卡當中，讓他們在玩游戲的過程中不斷學習新知。循序漸進地引導學生，讓他們都能依照自己的學習方式正確去構建自己的知識體系，進而提升他們對知識的掌握與運用能力。這樣，課堂教學也能達到一舉兩得之目的。

總而言之，翻轉課堂是目前應用較為廣泛的一種教學方式，是新課改背景下發展起來的一種以信息技術為基礎的教學模式。在翻轉課堂中，學生獲得了更多自主探究知識，自由學習的空間，有助于提升他們的創造能力，體現學生主體地位的同時，還提升了課堂教學的有效性。

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