如何在小學數學中運用游戲教學策略

劉婕

摘要：小學數學對小學生的智力水平發展起到極大的促進作用，在小學數學中運用游戲教學策略對學生展開教學，可以更好地激發小學生的數學學習興趣，進而可以極大提高學生的數學思維水平以及各方面能力發展。

關鍵詞：小學數學；游戲課堂；教學策略

小學階段的學生其各方面能力均有待提高，但是由于小學生的心理特征極不穩定，貪玩好動是其普遍存在的個性特點[1]。為此，教師必須調整教學策略對學生展開有效教學，進而有效提高數學課堂教學質量。近些年來，游戲課堂成為數學課堂教學策略的研究熱門，但是采用游戲課堂方式展開教學也存在不利的影響因素，為此教師必須正確處理好游戲與教學之間的關系[2]。那么，究竟如何在小學數學中運用游戲教學策略？下面筆者以蘇教版三年級教材為例，就此問題展開一番探討研究。

一、設置情景導入游戲，激發學生的學習熱情

教師應充分考慮小學生的心理個性特征為學生巧妙地設計教學情景導入，進而將學生的注意力轉移到課堂學習中來。比如當學生學習到三年級數學下冊“混合運算”時，大部分學生對一些簡單的加減法均有了初步的了解，但是許多學生對應用練習則是一知半解，那么，如何讓學生正確地掌握“混合運算”知識呢？這時教師在進行章節新課教學之前，可以為學生設計這樣的教學環節，將游戲引入到教學課堂情景中，如組織、帶領學生進行老鷹捉小雞游戲。首先選定人數（35例），由學生進行自由分組選擇游戲角色，而后待老鷹抓走8只小雞后老師讓12位同學加進小雞團隊中，此時教師充分把握時機，向學生提問：“請同學們認真觀察一下，雞媽媽當前一共要保護幾只小雞？”然后讓學生通過直觀的游戲數一數這時雞媽媽帶領的小雞數量，最終學生很快得出了正確答案。在數學教學課程中，通過設置情景導入游戲，從游戲情景出發，可以讓學生快速掌握加減法運算方法，而后再進行加減法新課教學，學生將會更容易地接受數學知識。

二、在課堂活動開展過程中穿插游戲，提高學生的數學知識理解能力

由于小學生年紀較小，其注意力多為無意識狀態，大多數情況下學生在課堂學習過程中很容易出現注意力不集中、開小差、玩小動作等不良現象。為此，教師可以充分抓住這點將其靈活地轉化為教學優勢，因地制宜，在課堂活動開展過程中穿插游戲，合理安排游戲活動，進而在游戲中幫助學生形成良好的學習習慣，促進學生思維能力的發展，最終提高學生的數學知識理解能力。比如當學生學習到三年級數學上冊“長方形和正方形”的相關知識時，由于長方形、正方形的概念、理論等知識較為抽象難懂，學生很難理解其中較為深奧的數學知識原理，這時教師可以通過采用直觀、生動、形象的數學游戲來幫助學生進行概念理解，進而讓學生逐漸將抽象的思維轉為具體、形象的思維。比如讓學生積極參與到尋找長方形、正方形圖形游戲中來，看看誰能又好又快地找到最多的長方形、正方形，并讓學生談一談自己是如何區分長方形與正方形的，其根據是什么？讓學生在游戲活動中根據生活常識來判斷和理解長方形與正方形，學生在游戲當中很快找出解題思路，明白長方體的“長”與“寬”不相等，而正方體的“長”與“寬”完全相等，繼而學生在教學游戲課堂中其數學學習興趣將得到充分的調動，并在輕松的游戲活動中收獲數學知識，進而有力促進學生動腦、動手能力的發展。

三、在數學練習中滲透游戲，強化學生的知識記憶

數學練習有助于培養學生的數學解題技能，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維潛能，提高學生的智力水平，幫助學生更好地把握數學知識。通過數學練習，小學生將能較好地學會如何應用數學理論知識去解決問題，當然也不可以一味地進行練習，這樣做只能適得其反，增加學生的精神壓力和學習負擔。若可以將游戲融入、滲透到數學練習中，其學習效果將大大增強。大量研究數據表明，通過將游戲滲透在數學練習中，可以更好地調動學生的學習積極性和活動參與熱情，進而達到事半功倍的學習效果。比如當學生學習到三年級數學下冊時，教師可以設計這樣的游戲，即讓學生分成兩組上臺表演“貓抓老鼠”的游戲，游戲中分為白貓和黑貓，它們根據提示要求抓老鼠，老鼠以倍數的形式持續性地加入，以此不斷調整“老鼠”的例數，其他學生則根據調整后的例數采用乘法運算方式計算出老鼠的數量。采用游戲教學策略對學生展開教學，其操作性與可行性均比較強，學生可以在游戲活動過程中輕松地獲得理解和掌握數學知識。

參考文獻：

[1]張穎.游戲，課堂因你而精彩——小學數學教學中游戲的運用[J].學周刊，2017（1）：71-72.

[2]胡珂.巧用數學游戲，成就精彩課堂——小學數學教學中有效游戲設計的實踐案例[J].亞太教育，2016（33）：28.

[3]張翠萍.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略探究[J].學周刊，2017（11）：70-71.

[4]饒金容.學科型教學游戲在小學數學教學中的運用分析[J].中國校外教育，2017（7）：63；66.endprint