新時期民辦高校急性運動損傷防控模型研究*

蘇傳儉， 王 莉， 萬傳金，凌 軍

(1.安徽三聯學院體育部，安徽 合肥 230001；2.合肥通用職業技術學院基礎部，安徽 合肥 230001)

新時期民辦高校急性運動損傷防控模型研究*

蘇傳儉1， 王 莉1， 萬傳金1，凌 軍2

(1.安徽三聯學院體育部，安徽 合肥 230001；2.合肥通用職業技術學院基礎部，安徽 合肥 230001)

根據防控傷害的Haddon模型及其在體育中的運用，對民辦高校體育教學課堂、校園生活和體能測試中大學生急性運動損傷的防控進行探究，建立了相應的急性運動損傷防控模型.

民辦高校；急性運動損傷；損傷防控

在包括民辦高校在內的高校大學生中開展體育運動，需要大學生們掌握好體育保健、科學的運動健身方法、運動康復等體育知識，這樣就可以推動全民健身運動在校園的開展，使學校體育健康蓬勃發展.

1 Haddon矩陣模型在體育中的運用

美國公路交通專家Willian Haddon于1972年提出的用于預防和控制傷害的Haddon模型，是一種實用的、可跨學科提供對策和預案的工具，能幫助深入認識各種突發事件的實質，預防突發事件發生.

著名人體運動研究學者Timpak T等認為，Haddon矩陣模型不僅可以運用到交通和公共領域，而且完全可以應用到運動的傷害應對上來.Timpak T根據Haddon理論模型把運動傷害發生的可能原因作了階段性的羅列，見表1[1].

運用Haddon矩陣模型進行運動傷害防范工作是一項社會系統工程,本文選擇Haddon模型[2,3]，運用其基本原理和方法，對民辦高校急性運動損傷出現的防范和控制進行探究.

2 新時期民辦高校急性運動損傷原因

人們在體育運動過程中發生的損傷稱為運動損傷，多與體育運動項目的技、戰術動作，運動訓練水平，運動環境與條件等因素有關[4].急性運動損傷[5]是指間接或直接力量一次作用而發生的運動損傷，傷后癥狀迅速出現，病程一般較短.對安徽三聯學院大學生有關調查表明，大學生運動損傷以急性扭傷為多見，以輕度損傷率高.

運動損傷發生的因素大致可分為兩種，第一主觀因素：身體機能、技術、心理及其他組織安排方面；第二客觀因素：訓練比賽的天氣、場地、器材和意外突發事件.造成運動損傷的并非是某單一因素而更多的是多種子因素的集合，所以運動損傷各原因之間相互聯系與影響[6].

運動損傷出現原因具體如下：體育教師教學中熱身活動不充分，犯規、身體的沖撞，教師的醫務監督不足，學生技術動作錯誤練習，帶傷上課、帶傷訓練比賽，自我保護意識差，學生身體素質差、身體疲勞，訓練負荷不合理，場地器械以及裝備問題，不良的氣候因素(季節因素)，心理因素等等.

2.1體育教學課堂中產生急性運動損傷的原因

體育教學課堂中，學生的身體疲憊、注意力不集中、肢體動作不合理、準備活動不充分是出現急性運動損傷的主要原因.

2.2校園生活中產生的原因

2.2.1 普通生活中產生急性運動損傷的原因

大學生生活中，由于秋冬季節天氣寒冷，需要經常打熱水上下樓梯，便容易造成腳踝扭傷，損傷原因體現在自我保護意識差，注意力不集中，缺乏體育鍛煉，樓梯的場地危險這些方面.

2.2.2 校運動會中產生急性運動損傷的原因

秋季每年大學校園舉辦學校運動會的最佳時節，運動會之前的訓練，由于缺乏專業的技術指導，準備活動不充分，訓練時間大多是晚上自習時間，天黑容易看不清，場地也有破損的情況，所以有更多急性損傷出現.運動會的時候，有些運動員兼項參賽，身體疲勞，帶傷比賽，激烈的賽場情況，也使鍛煉少的大學生們出現損傷的情況增多.

2.3體能測試中產生急性運動損傷的原因

一年一度的全國大學生體質測試，一般會在上半年或是下半年舉行.測試項目有身高、體重、肺活量、坐位體前屈、50m跑、800m/1000m跑、正手引體向上/仰臥起坐.在坐位體前屈拉伸時，有時會出現韌帶的急性拉傷，50m跑時會出現急性的腳踝、跟腱損傷，800m跑有時在起跑時會出現摔傷等.

3 急性運動損傷防控模型

對安徽三聯學院2016級100名新生入學前的調查表明，知道急性運動損傷的新生為11%,了解損傷預防的新生僅為3%.因此有必要建立一套完整實效的急性運動損傷防控模型，這對大學校園體育的健康開展有重要的促進作用.

本文基于Haddon矩陣模型，結合新時期民辦高校體育教學課、校園生活和體能測試中產生急性運動損傷的不同情況，分別建立了相應的運動損傷防控模型.

3.1教學課堂急性運動損傷防控模型

體育教學課堂急性運動損傷防控模型，見表2.

表2 教學課堂急性運動損傷防控模型

由于教學中運動量不大出現的急性運動損傷一般程度較輕，所以，引入防控模型預防基本上可以控制急性損傷的發生.同時可以促進學生對于體育技能的科學練習，提升學生運動中的自我保護意識.

3.2校園生活急性運動損傷防控模型

校園生活急性運動損傷防控模型，見表3.

表3 校園生活急性運動損傷防控模型

校園生活中出現的急性損傷有輕有重，必須加強防范，防控模型并不能完全遏制意外的發生，建議結合大學生意外保險，保障生命安全.從體育教學中引入到生活中的體育知識，一方面可以讓學生在校園生活中更平安，另一方面也促進了校園體育的開展，讓大學生對體育有了更多的認識.

3.3體能測試急性運動損傷防控模型

大學生體能測試急性運動損傷防控模型，見表4.

表4 體能測試急性運動損傷防控模型

體能測試是每年一度國家對大學生體質的監測，所以，對大學生來說也是檢驗身體狀況的一次測試，通過新模型的防控，可以有效地改善測試時出現的急性運動損傷.

4 結論與建議

運動損傷作為運動醫學臨床工作的主要研究領域之一，為運動醫學學科發展奠定了可靠的理論基礎，已成為體育科學研究的熱點，展示了廣泛的研究前景[4].

新時期民辦高校急性運動損傷防控模型可以促進校園體育運動的開展，強健大學生體魄，同時在全民健身中具有科學性、實用性、多維性、靈活性等特點.新模型并不能遏制損傷的發生，只是在源頭上進行預防，使損傷減輕，損傷后積極康復，最終目的就是為了人體的健康.

[1]Timpka T，Ekstrand J， Svanstroem L．From Sports Injury Prevention to Safety Promotion in Sports[J].Sports Med，2006,56(9):735-745.

[2]Bamett D J，Balicer R D, Blodgett D, et al. The application of the Haddon matrix to public health readiness and response planning[J].Environ Health Perspect,2005,113(5):561-566.

[3]Conroy-Carol M P H, Fowler-John B S. The Haddon matrix: Applying an epidemiologic research tool as a framework for death investigation [J]. The America Jaumal of Fovensic Medicine and Pathalogr,2000,21(4): 339-342.

[4]楊志棟,王曉倩.運動損傷研究現狀綜述[J]. 沈陽體育學院學報,2004,23(6):786-788.

[5]曲綿域.實用運動醫學[M].北京:北京醫科大學出版社,2003：45.

[6]朱章標,鹿紅寧,張方同.中國優秀蹦床運動員損傷特征、原因及防治[J].中國體育科技,2014,50(1):43-47.

AcuteSportsInjuryPreventionandControlModelsResearchinPrivateCollegesNowadays

SU Chuan-jian1，WANG Li1，WAN Chuan-jin1，LING Jun2

(1.Faculty of Sports，Anhui Sanlian University，Hefei Anhui 230001, China；2.Foundation Department, Hefei Institute of General Professional Technology, Hefei Anhui 230001, China)

Based on Haddon Model and its application in Physical Education, the author has made adequate investigation about college students suffering from acute sports injury in their P.Eteaching classes, campus life and physical ability tests in quite a few private higher learning institutions. Subsequently, he puts forward valuable theory about the prevention and control of athletic injury.

private higher learning institutions; acute sports injury; prevention and control of injury

1673-2103(2017)05-0131-03

2017-05-18

安徽三聯學院社科基金資助項目(skyb2016004)

蘇傳儉(1981-),女,安徽安慶人,講師,碩士,研究方向：體育教育訓練學等.

G804.22

A