增強新疆少數民族大學生職業規劃的思考

錢德+周蓉

【摘要】在“一帶一路”戰略和“十三五”規劃的引導與踐行中，新疆有著12個世居少數民族的新疆，地位日益凸顯，少數民族大學生作為是新疆發展和建設中不可或缺的生力軍，加強在校少數民族大學生職業規劃顯得十分重要。本文通過對一帶一路背景下的新疆少數民族在校大學生職業規劃現狀分析，提出增強新疆少數民族在校生職業規劃的相應舉措，為做好少數民族在校生就業指導工作，科學制訂職業規劃，促進少數民族畢業生更好更快就業打下基礎。

【關鍵字】少數民族大學生；職業規劃；一帶一路

The Thinking of Enhance the Career Planning of Minority Students in XinJiang

QIAN De ZHOU Rong

（College of Chemical Engineering， Xinjiang Agricultural University， Xinjiang Urumqi 830052， China）

【Abstract】With the guidance and practice of One Belt And One Road and 13th Five-Year Plan， Xinjiang， where has 12 indigenous minorities， the crucial and pivotal status of has been emerged. Minority college students are indispensable force in the development and construction of Xinjiang strengthening their career planning is very important. This article， through the analysis of career planning for minority nationality college Students under the background of One Belt And One Road， proposes to increase corresponding measures of Xinjiang minority students career planning and make a good job of their employment guidance， scientific career planning， promoting minority graduates find jobs better and faster.

【Key words】Minority college students； Career planning； One Belt And One Road

0 前言

在國家大力推進“一帶一路”戰略和“十三五”規劃的引導與踐行中，新疆“橋頭堡”地位愈加凸顯，重要性不斷加強。新疆的經濟體量、資源稟賦、發展速度、地域特征在西北五省具有顯著優勢，第二次中央給新年將工作會議以及絲綢之路經濟相關規劃出臺，賦予新疆前所未有的發展政策紅利。新疆未來是充滿希望的，但我們仍要正視發展前路上面臨的挑戰。有著12個世居少數民族的新疆，地位日益凸顯，少數民族大學生作為是新疆發展和建設中不可或缺的生力軍，加強在校少數民族大學生職業規劃顯得十分重要和有意義。

1 加強新疆少數名族在校大學生職業規劃教育的重要意義

新疆是一個擁有12個世居少數民族的自治區域。當前仍然處“三期疊加”的關鍵敏感時期，一切工作都要聚集于、服務于維護新疆社會穩定和長治久安的“總目標”上，而抓住少數民族學生的職業規劃教育，也是解決少數民族學生思想教育的破題之舉。一來，良好的職業規劃可以使學生建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，可以形成自覺抵御“三股勢力”思想侵蝕的“防火墻”；二來良好的職業規劃可以促進少數民族學生加強對自身能力的培養，從而提高自身的人力資源水平，形成個人事業成長的“發動機”，助力新疆社會經濟發展；三來強化少數民族學生職業規劃教育，有利于引導少數民族學生投身到社會主義事業建設中，從而滿足了“總目標”的內在要求，成為維護學生群體的“穩定器”。

2 新疆少數民族在校大學生職業規劃教育的現狀

絕大多數少數民族在校生缺乏對畢業就業的思考，不明白學習的目的、以及學習與就業的內在關系。對于畢業求職、職業前景、職業規劃沒有任何概念。大多數少數民族學生，沒有為就業準備，荒廢了寶貴的在校時間[1-2]。

2.1 內在因素

2.1.1 職業規劃意識欠缺，重視程度不夠

新疆高校受地理、經濟等因素的影響，職業規劃教育呈現起點晚、師資隊伍欠缺等特點，尤其針對新疆少數民族大學生的特殊群體適用的職業規劃理論、實踐等匱乏，在校少數民族大學生的職業生涯規劃意識均欠缺。據調查[3]，90%左右的少數民族在學生沒有參加過職業規劃方面的課程、講座或輔導，30%以上到大學三年級學校安排招聘會后意識到要準備就業，甚至有60%以上少數民族同學大四下學期才考慮找工作。職業規劃課程對于很多少數民族大學生來說還很陌生，對其不重視也不感興趣。

2.1.2 對就業前景盲目樂觀，脫離實際

少數民族大學生選擇就業時，課堂中學習的職業規劃幾乎拋之腦后，大多數追求高薪和機關事業單位，就業期望過高，對民營企業片面理解。在初次擇業中，存在眼高手低、挑三揀四的狀況。同時，由于地域差異及民族習俗不同，新疆少數民族大學生擇業區域十分有限。

2.2 外在因素

2.2.1 職業規劃課程設置缺乏科學性endprint

職業規劃是理論與實踐并重的課程，理論與實踐課程相互配合、相互貫通，以系統地訓練學生的理論水平和實踐能力，提升學生的求職技能和職業能力。但新疆有著獨特人文和區域環境，高校目前課程設置還存在較多的問題[4]。一是課程設置主要仿照內地各高校，以統一的理論知識灌輸為主，并無針對少數民族在學生多樣化的能力、興趣、價值觀和宗教信仰進行相關修正，教學效果較差。二是職業規劃教育應該貫穿大學生活的始終，但目前新疆很多高校該課程開設較晚，不成體系，“拔苗助長”式的職業規劃課程對學生職業規劃和職業發展起不到應有的指導作用。三是新疆“一帶一路”建設加快推進，少數民族大學生面臨難得的發展機遇，但職業規劃課程并未對此作出相應的推進。

2.2.2 職業規劃教育專業人才匱乏

職業規劃教育具有一定地域性、時代性，對從事職業規劃教育者各方面綜合素質要求極高，新疆高校職業規劃教師人才隊伍中既熟悉就業、民族等政策，人文、社會情況，又掌握相關科學知識，能跨越語言障礙的高素質教師鳳毛麟角。教師隊伍組成參差不齊，對學生，尤其少數民族學生提供有效職業輔導十分有限[5]。

2.2.3 職業規劃落地困難，配套環節滯后

職業規劃落地困難時多方面的原因：①大多數少數民族在校生制定的職業規劃書，只是完成課程內的作業，與自身職業選擇無太大關系；②職業規劃是從學生自身環境和社會需求綜合出發，具有個性化，教師只是完成職業規劃課程，不進行“一對一”的幫輔，只能流于“規劃天上，行動地下”的脫節形式；③隨著“一帶一路”等政策的推進，新疆對少數民族人才素質要求逐漸提高，高校培養目標大多是幾年、十幾年前制定的，與時代進步嚴重脫節，學生花費四年時間獲得的專業所長與社會需求不匹配，根據自身優就勢所制定的職業規劃成了一紙空文；④在校的輔導老師認為，職業規劃就是收集、整理招聘信息，組織企業、學生參加招聘會。認為工作，僅此而已。⑤沒有針對少數民族學生特點，開辦課程，沒有培養專門針對少數民族在校生進行就業規劃指導的少數民族教師力量。

新疆高校職業規劃的眾多配套環節滯后：①評估環節，職業規劃“知己”是第一步，也是關鍵的一步，但很多少數民族在學生僅憑自我感覺進行評估，缺乏專業測評手段[6]；②社會實踐，自擴招以來，實習已然成為形式，涉及安全常被“濃縮”，甚至成為觀而不動的狀態。假期，大學生尤其少數民族大學生很少因為職業規劃而去有目的、有計劃的實施社會實踐；③心理咨詢，嚴重滯后，良好的心理素質才能有助于自身的職業規劃，但很多少數民族在校生由于語言、知識水平、地域文化等原因造成心理負擔過重，但相應的心理咨詢、疏導等嚴重滯后。

3 一帶一路背景下增強新疆少數民族在校生職業規劃的思考

3.1 提高職業規劃意識，建立少數民族的體系

新疆高校應把職業規劃教育作為提升大學生素質和就業能力的一項重要工作來做，為職業規劃落實提供條件和保障，校領導及相關負責人高度重視職業規劃教育工作。通過課堂、講座、心理測評、社會實踐等活動提升職業規劃執行者和直接受益者—即少數民族大學生職業規劃的意識。

3.2 完善職業規劃的課程體系，引導有效的社會實踐

由于新疆風土人情獨特，少數民族在校生的職業規劃教育也應與內地的教育有所不同，有自己的特色。新疆高校應認真調研、總結區內少數民族在校生的求職特點和職業需求等，建立起一套適合他們的職業規劃教育體系，逐漸建立適用少數民族在校生的職業規劃理論，并將理論用于實踐，不斷修正，建立職業規劃的全程教育體系，開展貫穿于整個大學階段的體系。

職業規劃需要來自于社會實踐的修正。提前體驗職業，可以幫助少數民族學生直接把職業規劃理論和現實結合起來，由此不斷反思自身的規劃，可以及時補充完善，修正規劃。這就需求高校提供有效的實習，暑期“一對一”制訂相應的社會實踐計劃。

3.3 加強職業規劃師資隊伍建設，推進配套環節

教師作為職業規劃的落實者與監管者，目前新疆高校的師資隊伍遠遠不夠，迫切需要配備數量足夠、質量過硬的職業規劃教師隊伍。專職教師，特別是少數民族專職教師，是少數民族大學生職業規劃的重要力量[7]。少數民族教師掌握語言文化、風俗習慣、宗教信仰，還要加強職業規劃的理論和實踐；漢族專職教師既要不斷更新和掌握有關職業規劃的理論和實踐，還要積極學習少數民族民族風俗等知識，才能真正建立適合少數民族大學生職業規劃的教育體系。同時，可以利用“一帶一路”的發展契機，聘請校外或內地心理學專家、學者或者企業家、成功創業者等，借助優秀資源的引入，使得職業規劃教育更與社會接軌，吸引大學生，尤其是少數民族在校生的興趣。

推進配套環節：①通過全面調查，讓少數民族在校生了解生理自我、心理自我和社會自我等，結合測評軟件科學評估，充分認識自己的優勢與劣勢，興趣與職業潛能，為擇業做準備；②成立職業輔導、心理咨詢等部門，對大學生，尤其對自我認知模糊、就業困難、存在一定心理障礙和心理負擔過重的少數民族在校生，定期實施個性化或“一對一”輔導和心理咨詢與疏導，幫助解決心理、學習、職業發展中的問題，為他們建立就業自信。

總之，少數民族在校生作為新疆“一帶一路”戰略和“十三五”規劃實施發展和建設中不可或缺的生力軍，是新疆和諧穩定的重要支撐力量，做好少數民族在校生就業指導工作，幫助他們科學制訂職業規劃，促進少數民族畢業生更好更快的就業意義重大。

【參考文獻】

[1]卡米拉·艾合買提，奧斯曼·玉散.少數民族大學生就業意愿調查分析-以新疆大學生為例[J].經濟論壇，2017，（01），126-129.

[2]袁愉年，林培靈.大學生職業規劃和職業規劃課程認知研究[J].當代教育理論與實踐，2014，6（07），156-157.

[3]周麗.新疆少數民族大學生職業規劃教育實踐調查-以新疆農業大學為例[D].新疆農業大學，2014.

[4]袁琳君，袁方煜，歐凱文，王超.新疆少數民族大學生就業狀況分析及對策[J].科技經濟導刊，2017，（08），147.

[5]努爾多愛麗.少數民族大學生的就業問題及對策分析[J].高等教育，2017，（02），93.

[6]馮風雷，李麗.新疆少數民族大學生就業問題研究綜述[J].中國市場，2014，（24），66-67.

[7]張長江.新疆少數民族大學生職業生涯規劃教育的現狀與對策[J].才智，2017，（05），54-55.endprint