根據學生年級特點開展語文綜合實踐活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0073-01

《語文課程標準》提出了開展“語文綜合實踐活動”。那么，怎樣才能有效的開展呢？應該根據學生年級特點，密切聯系學生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的墻垛，在開放的、動態的、實踐的土壤中，幫助兒童構筑自己感興趣的并為之全身心投入的思維場、情感場、學習場，讓兒童的學習翅膀翕然張揚、自由飛翔。因此要積極進行教學改革，加強語文綜合實踐活動。

語文實踐活動是多種多樣，豐富多彩的，怎樣才能選擇出恰當的語文實踐活動達到學語文、用語文、豐富知識、提高能力的目的呢？我認為，應該根據不同年級的特點，設計語文實踐活動，進行有的放矢地訓練。

一、根據年級特點，確定內容，巧選形式，讓學生“有興趣動”

語文實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想，把世界作為學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的習得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作為活動內容。

形式的選擇應依據活動的內容，尊重學生的需要、適合學生的年齡特點，突出趣味性、體現實踐性。具體可以采用以下幾種形式：

1.課本劇。語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇。讓學生進行表演：如學習了《將相和》一課，我讓學生先把課文改寫成劇本，然后小組分工合作表演，學生有的當導演，有的當演員，有的準備道具，真是寓學于樂。

2.故事會。故事永遠是學生的最愛。讀哲理故事，悟人生哲理；讀智慧故事，做睿智之人；讀歷史故事，曉民族之事。如學習了《草船借箭》一文后，我組織學生開展了讀三國故事、講三國故事、評故事大王”的實踐活動，在活動中，學生進一步理解了文章內容，拓寬了視野。

3.辯論會。辯論是一種鍛煉口才的好形式。學生往往能在激烈的思辯中飛揚個性，在“唇槍舌戰”中錘煉語言，在不斷辯駁中明白事理。如口語交際中的辯論“開卷有益”和“開卷未必有益”，我讓學生就這個問題展開辯論，正反雙方經過一番“舌戰”，懂得“開卷有益”和“開卷未必有益”的道理。

二、根據年級特點，把握時機，精心安排，讓學生“有時間動”

高年級真正安排在課程中的實踐活動的課時數是有限的，就積累運用中的“實踐活動”而言，五、六年級一共安排了8個課時，這當然是遠遠不夠的。因此，我根據需要精心安排，拓寬語文實踐活動的渠道，確保學生的活動時間。

1.語文課，擠出時間：一些跟課文關聯的，由教材拓展延伸出去的內容往往可在課堂上留出時間完成；一些和積累運用中的“口語交際”緊密結合的內容以及“實踐活動”中的內容，也可以在課堂上完成。如課本劇的表演，一般可以在理解課文的基礎上當堂進行；再如辯論會，一般也可結合閱讀課文當堂舉行。

2.綜合實踐課，給出時間：綜合實踐課，也是語文實踐活動的好時機，特別在當前還沒有統一的綜合實踐活動教材的情況下，語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中占一席之地。

3.節假日，用好時間。語文教材中的不少活動跟節假日有關，如“怎樣慶祝元旦”、“怎樣慶三八”、“怎樣過六一”、“辦小報，迎國慶”等。而節假日本身也是很好的可供研究、可供實踐的活動資源。因此，我們可以利用節假日，組織學生開展語文實踐活動。

在“六一”兒童節前夕讓孩子們自己去設計制作以“六一”兒童節為主題的“六一”?？?，以慶祝自己的節日，同學們有的介紹了“六一”兒童節的來歷；有的畫著各種卡通明星一起為同學們慶祝節日；有的同學請家長寫上了對全班同學節日的祝福。還有的貼上了自己過節時拍下的照片，還隨照片附上了參觀游記，奇聞軼事。

通過這期“六一”?？闹谱?，既對學生以往所掌握的知識進行了一次全面的檢驗，又鍛煉了他們查找資料，自由習作，與人溝通的能力，學生的寫作再也不是“閉門造車，低頭作文”，而是把寫作與多彩的生活結合起來，增強了寫作的實踐性、趣味性。

三、根據年級特點，凸顯主體，激勵為主，讓學生“有信心動”

實踐活動，更多體現的是學生的自主和自由，教師應是學生活動的欣賞者、支持者、激勵者、指導者和參與者。實踐活動，應激發學生自主參與的熱情，從活動的設計、準備到實施、總結都要鼓勵每個學生參與，使學生成為活動的主人。

1.自主參與活動設計?；顒臃桨笐寣W生自己設計，教師可以“參謀”或“合作者”的身份，幫助學生調整活動方案，但應以尊重學生的方案為前提。如我讓學生設計《找春天》的活動方案，學生找了大量的資料，然后設計活動步驟。學生一經點撥，豁然開朗，設計出了富有詩意的方案：親吻大自然，踏春；形成畫面，再現意境，賞春；詩詞歌舞，頌春；自創詩文，詠春。

2.自主參與活動準備。從活動內容搜集，學具教具制作，到活動場景的布置，均可讓學生參與，教師主要做好小主持的指導。如結合口語交際“怎樣慶祝元旦"，我組織學生開展了“詩情畫意迎新年”這一活動。沒等我具體布置，學生就帶來了彩帶、汽球，黑板上寫好了活動主題，畫好了裝飾畫，把教室內布置得喜氣洋洋、暖意融融。在這溫馨和諧的活動環境中，活動當然開展得充滿詩情畫意。

3.自主參與活動過程?；顒诱n重在過程，教師要鼓勵學生在活動過程中充分動手、動口、動腦，全員參與，全程參與；教給學生搜集資料的方法，讓學生自己動手搜索；鼓起學生參與活動的勇氣，讓學生表現自我；提倡學生尋找合作伙伴，共同解決難題；培養學生自主探究的精神，讓學生思維靈動。六年級的《選編自己的作文選》，我完全放手讓學生自己做，學生從整理文稿、謄寫（打?。?、設計封面到取名，自主自動，編出了有特色的作文選。

4.自主參與活動總結?；顒涌偨Y，能讓學生體驗收獲成果以后的歡愉，也能讓學生反思問題，更能體現“語文”的特點，讓學生運用語言文字，學習一些實用文體。因此，讓學生自主總結，是實踐活動不可或缺的一個環節；總結的形式很多，可以是口頭的匯報，可以是調查研究報告，可以是活動小結，可以是活動日記，等等。通過豐富多樣的總結，既能鍛煉學生的歸納概括能力，又提高了學生的表達水平。

語文實踐活動還包括很多種形式，每次活動也不是只能使用一種形式，我們要認識到形式是為主題服務的，關鍵是要在活動中體現他的實踐性、教育性，從而根據學生的特點開展更為豐富多彩的活動，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。為此，我們應積極地開展語文實踐活動，使學生素質得到全面提高。

作者簡介：王興濤，男，1972年5月，籍貫山東莒南，研究方向小學教育管理、語文教學，學歷大學本科，職稱一級教師。endprint