論以學生為中心的教學模式與英語教學改革

范克英

【摘要】近幾年隨著我國教學改革的不斷推進，“以學生為中心”的教學模式已經成為當前學校教學推廣的重要模式之一。文章首先分析了“以學生為中心”的英語課堂改革的必要性，然后結合我國的教育教學情況對我國英語教學中“以學生為中心”教學方法進行了初步探索，在此基礎上提出了未來英語教學的改革方向。

【關鍵詞】學生為中心；英語教學；教學方法；教學改革

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0114-01

一直以來我國的英語教育都被認定應試化傾向嚴重，對人才的考核過于強調分數。這幾年隨著我國教育教學的改革，我國的教育教學在一定程度上得到了改觀。然而，英語教學中老師滿堂灌現象仍然十分嚴重。因此“以學生為中心”的英語教學模式探索對于我國將來英語教學的發展具有重要的作用。

一、“以學生為中心”的英語教學的必要性

（一）“以學生為中心”的英語教學可以充分調動學生的積極性

在我國，英語教學隊伍大多以中國教師為主，特別是中小學教師，受中國傳統教學模式的影響。英語教師多采用傳統的教學方法。比如“填鴨式”教學法。教師在備課過程中也完全沒有把學生考慮在內，在講課過程中沒有給學生消化的時候，這樣老師和學生就成了兩個獨立的整體，相互之間缺乏溝通。學生在上課的過程中沒有動力，老師在教的過程中非常辛苦。而“以學生為中心”的英語教學是學生能夠充分參與到課堂中，學生充分發揮他的主觀能動性。這樣能調動學生的積極性。

（二）以學生為中心”的英語教學能充分發揮學生的特長

分析中國英語教學狀況，作為新一代的英語教師，我們應找到合適的教學方法，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中學習知識?！耙詫W生為中心的教學”模式就是一個全新的，與時俱進的教學方法。它要求英語教師們在教學的過程中以學生為主體，在備課過程中以學生為最終出發點，在上課期間時刻以學生的學習狀態隨時改變自己的教學方法提高學生的學習興趣和學習技巧，讓學生快樂學習，在快樂中增長知識和本領。上課時學生發揮自己特長的機會，以學生為中心的教學模式，把學生放在首位，讓他們在沒有束縛的情況下盡可能的表現自己。由此可以看出，實行“以學生為中心”的教學模式已成為解決我國英語教學的不足的良方。當代教師應該認真研究和實施以學生為中心的新型教學模式，從而更有效的進行教學內容。

二、“以學生為中心”的英語教學方法

（一）培養學生自主性

培養學生自主性是語言教學的目標。我們應該以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生獨立思考，培養學生的邏輯思維能力，激發學生的學習興趣。

（二）為學生創造良好的自主學習環境

學習者與周圍環境的相互作用，對所學知識意義的建構起著關鍵性的作用，那么在教學實踐中，教師應該組織和引導學生一起討論與交流，進行協商和辯論，幫助學生建立起合作學習小組，即強調“協作學習”對意義建構的關鍵作用。我們可以通過師生之間的主題討論以及學生與學生之間的小組課題研究在課堂中充分發揮學生的主體性，培養學生的學術研究能力，尤其是批判能力的培養和思想境界的提升。教師應積極創設情緒，把話題引申到學生感興趣的相關話題，把文本所涉及的問題與現實社會聯系起來，使學生產生內在的情感表達需要，鼓勵學生用已有的社會文化知識和思考能力去判斷和分析新的問題。即先由教師來發引導，然后讓學生自己去分析，引導和幫助學生獨立探索，而不是僅僅聆聽教師的介紹和講解。

（三）引導學生獨立思考

我國當前的教學方法很多都是老師講，學生在下面聽，一節課的時間，很少給學生一些問題，讓學生進行思考。因此，在教學中，作為英語老師，應在課堂中給學生出一些問題，留一定的時間，讓學生獨立思考，從而讓學生養成獨立思考的能力。學生思考問題多了，他就會更好的參與到課堂里。在課堂中更加集中注意力的聽講。

三、英語教學改革的方向

（一）以學生為主體進行教育教學

自英語被引進我國教育教學中以來，我國的英語教學方式一直是以老師教學為主，學生在課堂上只能作為被動的接受者，英語成績及英語等級證書一直被認定為一個人英語好壞的重要標準。不可否認，這樣的英語教學模式為我國培養了很多優秀的英語人才。然而，這樣的教學模式也讓很多學英語的學子感到學習非常吃力。因此，對我國的英語改革勢在必行，我國要想更好的培養英語人才，應該以學生為主體進行教育教學，在上課的過程中發揮學生的主觀能動性，在課堂中中，充分發揮學生的自主力，讓學生參與到教育教學中，只有這樣才能充分調動學生的積極性。學生的積極性被調動起來，他們才能更好地來學習英語。把英語作為一種快樂的語音來學習，而不是被動地接受。

（二）在教學中，更加重視學生口語能力的培養

我國的教學由于比較重視筆試教育，所以學生在學習英語的過程中，把口語的學習看的很輕，很多英語成績很好的人，口語都很一般，也就是我們所說的“啞巴英語”。因此在教育教學改革中，我們應該更加重視學生口語能力的培養。把口語的考核比重放的比例更大一點。只有這樣，才能引導學生多練習口語。同時，老師在課堂中，應該讓學生作為主體，引導學生多練習口語。

（三）用適當的方式評價每個學生掌握知識的情況

在教育教學中，老師應采取適當的方法評價學生掌握知識的情況。即在課堂中給學生留一定的任務，采取分組合作完成任務。該方法可以廣泛應用于教學中，因為它分工明確，任務集中，時間短，收效快。每個學生都要參與其中，這能提高他們的責任意識和主動探究的積極性。當然，在合作學習實施過程中難免會出現一些問題，如：組間活動不平衡，有的組活動效果好，有的組活動效果差，有的學生缺乏主動性，合作興趣難以持久，活動時間的安排等。教師自始至終應注意觀察合作的情況，并采取一些積極有效的應對策略。如：合作小組的人數不宜過多，2-5人為佳；營造愉快的合作學習環境，設計游戲競賽，在各個組之間進行競爭。這樣學生既參與了學習，又調動了積極性。

參考文獻

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