數字故事在小學數學課堂教學中的實踐運用探討

【摘要】在小學教育教學工作開展的實踐環節之內，數學課程的開設與講解不僅是教師的工作重點，也是小學生較為主要和關鍵性的學習內容。本文將小學數學教學課堂的開設作為主要研究背景，結合數字故事的發展歷程，將數字故事教學方法應用的重要意義進行了簡單的介紹。在結合目前小學數學課堂教學現狀的基礎之上，將教學方法在實踐教育中的應用進行了分層的講解，旨在為相關人士提供參考。

【關鍵詞】數字故事；小學數學；教學實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0202-01

隨著社會各種新型教學技術的多樣化發展，國內各個城市之中小學教育教學工作的開設，也逐漸進入到全新的發展高度。本文將數字故事作為主要研究對象，深入分析了數字故事教學在小學數學實踐教學環節中應用的重要性。為更好的提升小學數學科目教學工作開展的實踐效果。如何在轉變守舊教育理念的同時，應用數字故事的講解方式，就成為了數學教師的重點研究課題。

一、講故事的發展，數字故事教學

隨著我國教育改革的逐漸深入，越來越提倡素質教育，諸多教育方面的專家和學者對教學方法展開了相關的研究，其中數字故事教學方法得到了發明和推廣。對于數字故事教學，著名教育學家黎加厚教授對其定義為：“將文字、圖像、聲音等要素融入到教學活動當中，并且以講故事的形式呈現給學生的過程?！睆拇硕x中可以理解到數字故事教學的真正含義，將文字、圖像、聲音等通過學生的聽覺、視覺以及觸覺等多種方式進行接收，使學生在接收的過程中能夠實現與知識的面對面接觸，達到身臨其境的感覺，從而使其對知識的了解度加深，能夠實現更好的記憶和運用[1]。

我國目前對數字故事方面的教學方法的研究提出了不同的理解，但是整體而言，對于數字故事教學的定義就是教師將所要對學生講解的相關知識點，通過利用文字、聲音以及圖像等多種載體，并且以故事的形式加以包裝，最終傳達給學生，創造可視化故事的過程。這種方式與普通的教學方式相比較來說，能夠有效的提高學生對于教師所傳授知識的理解度，有助于學生加深對知識的印象，并且提高了學習興趣，使學生能夠被教師所講的故事情節吸引，不知不覺的吸收到教師所傳達的知識點，在輕松愉快的氛圍中進行學習。

二、應用數字故事教學的重要意義

（一）有利于豐富課堂教學形式

我國目前小學的數學課堂多采用的傳統的課堂教學方法，課堂的教學形式過于古板生硬，使得原本處于活潑好動年紀的小學生們對學習逐漸失去興趣，同時單一的課堂教學形式也阻礙了數學教學的發展。針對我國小學數學課堂這一困境，數字故事教學方法應運而生，它能夠豐富數學課堂的教學形式，使小學數學的教學模式發生轉變，將原本生硬古板的課堂增加了一道“調味劑”，使課堂變得生機勃勃，學生也能夠被這種多元化的教學形式吸引，增強對數學知識探索的積極性，從而提高了學生的數學學習水平和教師的教學成果。

（二）有利于提高教師的教學水平

教師在小學數學的課堂中采用數字故事的教學形式進行教學時，主要是通過利用多媒體展現PPT的形式完成的。教師在進行PPT制作時要將數學知識進行歸納和整理，之后將數學知識一點點的串聯起來，這將對教師的教材理解能夠和知識編排能力進行考驗，教師在PPT制作的過程和具體的數字故事教學應用中加深了對教材的理解，從而提高了教師的教學水平和應變能力[2]。

（三）有利于促進學生的全面發展

教師在小學數學課堂中應用的數字故事教學方法，最終受益最深的就是學生。對于同一個數學知識點來說，應用數字故事教學方法與利用傳統的教學方法所得到的教學效果具有較大的差別。在數字故事的教學模式下，學生能夠在短時間實現對知識點的理解和記憶，并且能夠將知識點進行活學活用。同時，根據小學生的年齡特點，與枯燥的數學知識講解相比他們將對于故事、圖片等事物更感興趣，教師利用這些教學載體將更能吸引學生的眼球，激發其對數學學科學習的積極性，打破了傳統模式中的生硬學習的方法，從而提高了學生的數學能力以及邏輯思維能力，使學生獲得全面的發展。

三、數字故事教學在小學數學課堂上的實踐應用

（一）數字故事教學素材的選取

在小學數學學科實踐教學的環節之內，適當應用合乎時宜的數字故事，是能夠激發學生學習主動性的有效途徑之一。與此同時，安排適量的課堂教學時間講解數字故事，能夠改善數學科目以往沉重的教學氣氛。通過發揮數字故事教學模式應用的影響作用，學生能夠在日常數學課堂學習的過程中，找到適合自己性格成長特征的學習方法。想要將數字故事教學模式應用的優勢發揮到極致，教師就要在課前選材時進行合理的篩選。例如，當教師在為學生講解有關阿拉伯數字7的知識概念時，就可以引用經典童話故事白雪公主，通過講解主人公與七個小矮人之間發生的故事，強化學生對數字7的認知印象。并通過童話故事小矮人心地善良的行為舉止，引導學生樹立富有正義感的人生價值觀念。在提升其數學學習能力的同時，更好的培養學生的綜合道德品質[3]。

（二）教學問題在數字故事中的結合融入

相比傳統數學教學方式的應用，數字故事的結合所歷經研發的時間較短，是小學數學教育歷史上的一大創新之舉。教師想要實現數字故事教學模式與數學主要教學知識之間的有機融合，就要在實際教學方案設定的環節內，在保障數字故事幽默渲染力度的前提下，融入與生活息息相關的數學問題。通過發揮數字故事教學的輔助性引導作用，更好的集中學生對于實際數學問題的注意力。例如，當教師在為小學生講解簡單加減法的計算方式時。相比以往死記硬背的記憶模式，教師如果將加減法編設成生活中隨處可見的情景故事，則更能提升學生融入課堂的學習興趣。在數字教學故事的幫助下，學生不僅能夠加深在基礎加減法運算方面的認知印象，還能更好的鍛煉自己實踐運算的技能應用能力。

（三）故事講解時機的掌控

教師要掌控好在數學基礎知識教學過程之中，數字故事結合融入的教學時機。只有數字故事融入講解活動的時機拿捏準確，才能在潛移默化之間提升學生在數學基礎知識方面的學習技能。

四、結論

總而言之，數字故事教育教學方式的應用，是對傳統講故事教學模式的繼承和發展。將數字故事更好的結合應用在小學數學科目的實踐教學課堂上，是素質教育核心教學理念下，能夠提升小學數學教學成效的必經之路。小學數學教師要結合班級內學生在數學基礎知識方面的實際學習進度。只有切合實際的教學方案的設定，才能將數字故事教學模式的優勢發揮到最大。

參考文獻

[1]敖慧蓉.小組合作學習在小學數學課堂教學中的研究與實踐[J].才智，2016，19：139.

[2]鄭莉.內容·目標·策略——小學數學綜合與實踐課堂教學的課例研究[J].浙江教育科學，2016，06：55-58.

作者簡介：裘燕蘭（1991.01——）性別：女籍貫：浙江省杭州人學歷：碩士，畢業于杭州師范大學研究方向：課程與教學論。endprint