影視資源在中學名著閱讀教學中的應用研究

胡文男

摘要：當今社會影視傳媒行業迅猛發展，各種電影、電視劇等影視資源通過電視、大熒幕和互聯網等走進了千家萬戶。這些影視資源深受人們的喜愛，很多中學生也是電影電視劇的忠實擁躉，他們在業余時間非常喜歡收看這些影視資源。名著是經過歲月洗禮后大浪淘沙留下的文學經典，在中學生中間開展名著閱讀教學能夠有效提升他們的基本文學素養，也能夠幫助中學生們形成健康的人格和美好的品德。但是很多中學生并不喜歡閱讀名著和學習名著，因為他們覺得那些名著太過枯燥深奧。很多影視資源都是改編自名著，改編后的名著更加直觀，也更加生動，利用影視資源進行名著教學能夠有效提升學生們的學習動力。本文主要對影視資源在中學名著教學中的應用展開研究。

關鍵詞：影視資源；中學；名著教學

名著教學是中學語文教學非常重要的組成部分，這些名著具有很高的文學價值和人文素養，中學學生學習這些名著能夠逐漸提升他們的語文能力。但是傳統的名著教學方式已經無法滿足當下中學生的需要，教師迫切需要改變名著教學方式方法。

一、 將影視資源應用于名著閱讀教學的可行性

影視資源將表演、繪畫、音樂、舞蹈等等藝術融為一體，通過演員的表演將很多內容直觀地展示在觀眾面前，它是現代科技與傳統藝術的一種有效融合。影視資源可以給人們帶來非常直觀的視覺沖擊和聽覺震撼。經過幾十年的發展，影視資源已經成為人們生活中不可替代的一種藝術形式。影視資源與文學名著有著千絲萬縷的聯系，很多名著都被改編成影視資源搬上電視或大屏幕。影視資源將生活形象化，其中的環境刻畫和人物描寫非常直觀，改變了文學作品完全依靠人們揣摩和想象的閱讀方式，而是將名著中的內容用最直觀的方式展示在人們面前。因此將影視資源引入中學名著閱讀教學能夠有效改變傳統的名著教學方式，使得學生們可以更加直觀地讀懂書中的內容，很多教學中的難點教師完全可以運用影視資源將其展現出來，這是非常有利于中學名著閱讀教學的。

二、 將影視資源應用于名著閱讀教學的原因

1. 影視資源的有效性原則

教師在選取影視資源進行名著閱讀教學時應該注意選取資源的有效性?，F在很多電影電視劇的制造者在改編時不顧名著的本來面貌，完全以迎合觀眾為目的，對于名著進行任意刪改，這些資源非常容易對學生產生誤導作用，教師在選取影視資源時一定要避開這類作品。而教師在播放影視資源時也要注意選取有效部分，對于名著中一些不易讀懂的部分進行重點播放，而對于一些無關緊要的環節要適當性地跳過，否則將浪費很多時間。

2. 影視資源的輔助性原則

影視資源在名著閱讀教學中只是起到輔助作用，而名著閱讀教學的核心依然是名著本身。有一些教師在使用影視資源時本末倒置，長時間播放大量影視資源，卻忘記了對學生進行名著解讀。這種教學方式很容易讓學生們只記住了影視資源中有趣的部分，卻并未真正從名著教學中有所收獲。因此教師要運用影視資源注意輔助性原則，只在適當的時候使用影視資源進行輔助教學。

3. 影視資源的科學性原則

教師在將影視資源應用于名著教學的過程中要注意影視資源的科學性，有些影視資源并沒有準確地表達出名著中原有的意思，而有的影視資源只有部分內容比較可取，其他部分可能會對學生起到誤導作用，因此教師在運用影視資源時一定要進行科學的選取和運用。如果教師選取資源和運用資源時不科學，可能會對學生們造成誤導，起到完全相反的作用。

三、 影視資源在中學名著閱讀教學中的應用策略

1. 在導入階段的應用

名著導入階段對于名著閱讀教學有著非常重要的作用，良好的導入環節能夠迅速吸引學生的注意力，提升他們對于名著閱讀課程的興趣。在導入階段教師可以選取名著中最有趣或最有懸念的一段影視資源進行播放，將學生們的積極性和好奇感迅速調動起來，使得他們快速進入學習狀態。

2. 在教學階段的應用

在名著閱讀教學階段，學生們經常會遇到一些難點。這是因為名著描寫中經常存在著一些晦澀難懂的情景，而中學學生的知識儲備和理解水平很難真正地理解這些內容，教師單純的依靠語言描述和講述也很難徹底解答學生們的疑問。這時教師就可以利用影視資源進行教學，選取一些影視資源的這一片段進行播放，幫助學生們更加直觀地理解這些內容。

3. 在課后階段的應用

名著閱讀并不僅限于課堂范圍，在課后學生們也要繼續閱讀名著，才能夠更加全面和透徹地理解某一本名著。為了更好地實現這一教學目標，教師在課后同樣要給學生們安排一些閱讀任務。在安排名著閱讀任務的同時教師也可以讓學生觀看一些影視資源，鼓勵學生將自己閱讀后的思考與影視作品創編人員的思考相互對照印證，加深學生們對名著的印象和理解。

4. 在課外階段的應用

名著閱讀是一個日積月累的過程，中學生只有養成良好的閱讀習慣才能夠真正地有所收獲。影視作品對于學生閱讀興趣的培養很有好處，很多學生都是因為非常喜愛某一部影視作品才決定要閱讀原著的。在這種情況下，教師應該鼓勵學生們在業余時間多觀看與名著有關的影視作品，激發他們閱讀的興趣，進而培養他們良好的閱讀習慣和閱讀能力。

四、 結論

名著閱讀教學對于培養中學生的文學素養和人文情懷有著非常重要的作用，傳統的名著閱讀教學很難激發學生的學習興趣，也很難解答學生們在學習過程中的一些困難。利用影視資源進行輔助教學能夠有效改善這一現狀，提升學生們的學習興趣和學習效率。

參考文獻：

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