互聯網+模式下高職英語口語教學模式創新研究

車英君

摘要：本文首先介紹了互聯網+背景下高職英語口語教學模式的特點，之后闡述了互聯網+模式下高職英語口語教學模式創新的策略。

關鍵詞：互聯網；高職英語；口語教學；模式創新

隨著互聯網技術的發展，網絡已經深入滲透到了我們生活中的方方面面，在教育領域同樣如此?；ヂ摼W背景下，高職英語口語教學也隨著發生了變革，作為高職英語教師而言，必須基于互聯網+的大背景，基于高職英語口語教學的特點，為學生提供與自身學習實際、與崗位需求更為精準的學習內容，從用戶的需求出發，使學生成為學習的中心，與社會的用人需求相適應，進而使互聯網為高職英語口語教學提供良好的服務資源和教育平臺，讓高職英語口語教學有效性得以提高。

一、 互聯網+背景下高職英語口語教學模式的特點

高職英語口語教學中通過互聯網的引入，能夠把課前、課中與課后進行有機地結合，進而使傳統英語口語教學具有了很難企及的優勢。

（一） 具有較為豐富的口語教學資源

就當前來看，互聯網已然成了全世界最為豐富的“圖書館”，很多網站上都擁有很多的英語方面的學習素材和資源，通過互聯網能夠使教師和學生都可以較為容易的獲取很多的英語口語學習方面的相關素材和資料。此外，互聯網上有很多英語學習軟件也能夠供老師和學生進行下載。因此，在英語口語學習和教學當中，互聯網成了老師以及學生們不可缺少的資源獲取渠道，有助于使學生的英語口語表達能力得到較大幅度的提高。

（二） 有助于對高職學生自主學習態度進行培養

互聯網的大環境，使得以往的高職英語口語的教學與學習模式被打破，教師在課堂上對各個教學環節進行主導的局面不復存在。面對互聯網的大環境，學生的自主性得以釋放，有了較大的范圍供自己進行選擇。比如，學生們可以結合自己的實際情況來對學習的對象進行選擇，對學習的進度進行選擇，同時還能夠結合自己的實際英語水平對所需的各種學習資料進行選擇。

（三） 能夠增強高職教師英語口語教學的熱情和積極性

在課堂教學中引入互聯網，在互聯網+的模式下進行教學能夠使教師將從對知識進行壟斷式的教學中釋放出來，可以利用網絡有更多的精力和時間對教學進行靈活多樣的組織。在進行知識傳授上不但可以通過文本，同時還可以利用圖形、圖像、視頻以及動畫和聲音等多樣化的載體傳達英語信息，進而使教師體驗到互聯網背景給教學帶來的便利和多樣化的豐富資源，進而激發教學的熱情和積極性。

二、 互聯網+模式下高職英語口語教學模式創新策略

（一） 結合職業崗位的需要對教學目標進行重建

高職院校英語的教學目標是應該為高職人才培養的目標服務的，即要面向生產一線以及服務和建設一線的需要培養技術技能型人才，而英語則是對高職學生職業可持續性發展能力以及綜合素質進行提升的重要科目。但是因為英語是面對所有專業而開展的公共基礎課程，在針對性和有效性上則相對較差，這就要求我們要結合不同專業學生的實際具體情況，將市場崗位需求、用人單位的需求等作為依據，針對不同專業確定出不同的英語課程標準，而不是以點帶面、以偏概全。比如，對于機械制造與自動化專業和會計專業的學生而言，就應該區別的進行對待，將學生的就業作為導向，構建不同的課程教學目標。

（二） 結合市場需求，對英語口語的教學內容進行重組

就高職院校公共英語所選取的教材來看，即使是專業不同，但是選取的教材卻是一樣的，而且所制定的教學進度以及教學內容也都相同，這就使得所教授的內容和學生的就業以及專業存在脫節的問題?；ヂ摼W+模式下，作為高職院校來說，應該遵循“實用為主，夠用為度”的原則，對不同的專業市場進行充分的調研。在英語教材的選取以及教學內容的選取上應該選擇和不同專業崗位需求相符的內容，基于對市場需求的角度，到企業進行深入調研，通過互聯網所具有的優勢，選則不同專業學生所適宜的教學內容，尤其是在口語教學上，第三產業服務專業的口語教學內容以及學時安排就應該明顯多于第二產業機械制造類等專業的。

（三） 從互聯網+就業的角度對教學模式進行重組

互聯網+教學模式下，通過多樣化的教學方法能夠讓本來枯燥的英語教學變得與生活相貼近，也更為生動形象。教師可以對互聯網所具有的優勢充分的進行利用，最大化的使互聯網資源得以利用，從而做到課堂教學和課外學習的有效融合。通過課堂教師的教學引導，以及課外學生的自主學習相結合，以就業為導向構建多元化的學習方式。比如，對于汽車服務與營銷專業來說，英語教師就可以把口語教學進行模塊化的處理，使口語教學包括溝通能力、營銷能力、產品的推銷能力以及客戶管理能力等等。結合不同模塊的教學內容，在每次上課前對教學內容進行布置，要求學生在課前對教學視頻進行觀看。結合學生的能力上的差異將其分成不同的學習小組，給予不同的學習任務，同時通過互聯網等平臺對各小組的完成情況進行監督檢查和反饋。并最終在課堂教學中，利用小組討論、情境模擬、相互評價等多樣化的方式對學生的學習情況進行檢查。

（四） 通過互聯網促進英語教師自身教學能力以及素質的提升

互聯網的背景下，作為英語教師來說應該重視自身能力以及素質的提升。要轉變教學觀念，通過現代化教學方式對口語教學進行輔助，充分通過現代化信息技術手段來促進英語口語教學實效性的提升?；ヂ摼W+模式下，教師應該充分轉變教學思維，利用慕課、微課等教學模式，通過網絡平臺，增強自身新媒體制作的能力。要到企業中進行深入的調研，對行業需求有所了解，進而使當前英語口語教學能夠滿足社會所需，進而使高職英語口語教學在不斷的改革和發展中得以進步和提升，更好地為專業服務、為社會服務。

三、 結語

作為英語教師來說，應該基于互聯網+的模式，對英語口語教學進行不斷的探索，構建出與時代發展、社會所需、就業相符的新的教學模式。

參考文獻：

[1]桂香.互聯網背景下的大學英語口語教學模式芻議[J].黑龍江教育學院學報，2015，（8）.

[2]王悅.高職英語口語教學模式研究與實踐——互聯網+時代下以就業為導向的英語口語教學改革[J].遼寧高職學報，2017，（4）.

[3]李思元.互聯網+背景下高職英語口語教學模式創新與實施策略研究[J].高教學刊，2016，（13）.