中學語文情境教學策略淺談

顧福源

情境教學是中學語文教學上的一種新發展。何謂情境教學，情代表著感情，境代表著文字，感情的表達需要文字的烘托，將沒有生命的文字與帶有生命的感情相結合，從直觀的表象到抽象的表象，讓學生在情境創設中感受到文字所帶來的美妙。

所謂情境教學，是指老師在特定的教育理論的引導下，為了在教學的過程中能夠達到一定的教學目的，從而依據教學的內容加入或者創造與之相近的合適的氛圍和場景，最終引導學生的感情，幫助學生更好地理解知識。

隨著社會的全面發展，教育事業也在不斷的更新和改革，人們開始大力提倡現代化的教育理念，加強以素質教育為主要核心思想，教育已經不單單是強制性的對學生進行死板的灌輸，而是更在意學生的感情，尊重學生，注重學生在學習時的過程和發展。

一、情境教學

情境教學是在課堂教學的過程中，依據所學的內容，為落實好教學的目標而設定的，對學習的主體有著明顯的作用，更適合學習的主體產生一種特定的情感反應。讓學生更加積極主動的構建學習，同時還具有活動條件、背景及其景象的一種學習環境。從廣義上講，教學情境主要作用于學習的主體，對客觀的環境會產生特定的某些情感反應。從狹義上講，是在課堂特定的教學環境下，引導學生積極學習的一種情感的教學過程。情境教學可以全方面地利用多個手段，并通過一切的活動形式，從而營造出一種好的教學氛圍，讓學生更好地對學習產生一種渴望，一種求知的心理，更能夠深入的對學習進行認知、研究和發現。老師有目的性地創造或加入具有特定形象和色彩情緒為主體的景象，引導學生產生一定的情感體驗，從而對學生在理解教材上有所幫助，并能夠讓學生的心理和機能得到很好的發展。學生的情感能最大限度的被情境教學這種方法激發出來。在語言描述上更加的生動，增加課內的互動游戲，展現生活中的情境，欣賞多層面的音樂，扮演不同類型的角色等，這些都能夠幫助學生進入情景之中，潛移默化地給學生帶來暗示的作用。

中學語文教學可以將創造的情境教學和生活緊密結合，利用學生身邊的經歷，生活中的所見所想，生活的環境等，結合想象，這些都可以作為語文教學的一種資源。中學生到了現在的年齡階段，已經開始有了屬于自己的想法，喜歡的文章，想要過的生活，將這些緊密結合情境教學，讓學生深入體驗，開發他們的生活寶庫，加深他們對文章的認知。中學時期的語文已經開始出現大量蘊藏豐富內涵和深厚感情色彩的文章，單純的只對這些文字做淺層次的解析是不能夠讓學生充分理解和感受的，就需要跳出死板的課堂學習，加入生活色彩。

二、開展情境，自主發揮

課堂活動應用于語文的學習中是很重要的，文章的文藝性，決定了在學習它的時候，是可以多元化的，課堂上，開展情境教學的活動，可以使學生暫時脫離書本，發揮學生的想象，大膽的參與，不再是照本宣科。比如《皇帝的新裝》，充分調動學生的積極性，讓他們分別扮演不同的角色，將沒有生命的文字轉化為有生命的演繹，通過學生一舉一動的詮釋，將課本中的情境生動地再現出來，加深他們對文章的理解，同時也滿足了學生喜歡表演的心理。生動的情境再現遠比沒有生命的文字來得更加容易讓人清晰明了。學生參加活動，深入其中，不再會覺得學習枯燥無味，反而將課堂的學習氣氛調動到最高。課堂活動加入情境教學，不但能夠加強學生的學習參與意識，也能夠很好的鼓勵學生充分的發揮自主想法，很大程度上實現了中學語文的價值。

三、情境教學的不同演繹

情境教學的表演分為進入角色和扮演角色。進入角色是假設自己是文章中的某一人物，扮演角色則是表演文章中的某一人物。當學生開始假設和表演文章中的某一人物時，這個角色就不單單只存在于書本之上，而是來到了現實，我們的身邊，對這個角色，我們必然會產生熟悉感、親切感，更加能夠用內心去體驗它。比如在演繹《皇帝的新裝》時，每一位代表不同角色的同學，在經過他們的理解和詮釋之下，讓同學們對這篇文章的內容有了更深層次的理解和解讀。

四、情境教學的不同展現和渲染

1.情境之生活展現

生活，就是社會，就是大自然。生活展現就是將學生帶入到生活中的某一個典型的場景中，讓這個特殊的場景作為一個客體，讓學生去觀察、去體會，再加上老師的語言描述，盡可能鮮明地展現在學生的腦海中。

2.情境之實物演示

提取一個真實的實物，為它配上必要的背景，使之構成一個完整的個體，然后用它來演繹某一個特定的情境。用實物來演繹情境時，因為有一些相應的背景，比如藤蔓上的葫蘆，海中的藍鯨，在蔚藍天空中飛翔的海鷗等，這些背景都能很好地激發學生的廣闊聯想。

3.用音樂來渲染情境

音樂是強烈的，是豐富多彩的，音樂的美妙來自于它那多變的節奏和旋律，音樂塑造出來的形象，往往能夠另人心曠神怡，更容易將人帶入到那種特殊的意境當中。將音樂與文章在情境上相對應、相協調，關鍵在于選擇合適的樂曲與之相搭配。比如說，陶淵明的《飲酒》，這是一首古詩，為了搭配古代的情境，就不能選擇現代感較重的新潮音樂，而是應該搭配清新脫俗的古典音樂，在朗誦中，搭配幽雅、閑適的古箏曲，讓音樂帶動學生走進古代，進入那嫻雅幽靜的情境中，更好地詮釋這首古詩，烘托美妙的氣氛。

五、情境教學的多媒體化

情境教學是被大家所認可的一種有效的教學方式，加入多媒體的運用，創造情境，引導學生的情感體驗?，F在，學習一篇新的文章時，老師經常會在講課前播放一段與課堂文章有關的影像資料，并針對文章提前列出一些問題，從而創造出一種愉悅或懸念的情境。時代科技的發展，影像資料體現出的內容更加的直觀生動，充滿藝術性，情景的再現，音效的搭配，讓學生在感受上更加如臨其境、如聞其聲。引導學生在感情上的積極參與，激發了學生對欲望和精神的求知和探求。

綜上所述，情境教學無疑是當今語文教學的一種行之有效的方法，這種方法，不僅僅讓學習氣氛更加輕松愉悅，同時也拉近了文章與學生之間的距離，很大程度上激發了學生對學習的主動性和積極性，從而也提升了課堂的教學效率。情境教學的方式方法有很多，但是如何去用、怎樣去用，就沒有一個固定的模式，在實際的教學過程中，針對如此多的方式方法，老師更應該根據實際的情況，文章的內容和學生的接受度，選取合適的情境教學方式，靈活使用，從而創造出更適合學生學習的教學情境，讓學生在情感體驗上得到升華。