幼兒師范高等?？茖W校實訓教學方法創新的研究

幼兒師范高等?？茖W校實訓教學方法創新的研究

教務處 王 琦

實訓教學是幼兒師范學校教學工作的重要組成部分。本研究是在中國學前教育研究會“十二五”課題《幼兒師范高等?？茖W校實訓教學方法創新的研究》實施的背景下，以我校實訓課堂教學改革為契機，在通識課程、專業課程、教師教育課程和社會實踐課程領域開展了實訓方法的創新研究，取得了一定的成效。為提高我校實訓教學質量，主要從以下幾點進行了研究：一、加大資金設備投入力度，加強校內實訓教學場所的建設是實訓教學實施的必備條件；二、實習基地建設和實習策略的研究是實訓教學研究的重要組成部分；三、以課堂教學為實訓基本途徑，建構以學科教學為基礎的實訓教學體系是實訓方法創新研究的基礎；四、關注學習主體的需求，注重學習能力的實訓研究，變革學習成績分布的權重，實現實訓教學深化和科學化。

實訓教學；創新研究

實訓教學：是指通過模擬實際工作環境，采用來自真實工作項目的實際案例進行教學，以全面提高學生的職業素質，最終達到學生滿意就業、企業滿意用人為目的教學形式。包括校內實訓和校外實訓、通用技能和專項技能實訓等。

創新研究：是指在傳統技能訓練方法的基礎上，轉變教育思想，以學生為學習主體，以實戰能力為訓練目標而采取的新措施、新模式、新方法和新保障方面的研究。

一、加大資金設備投入力度，加強校內實訓教學場所的建設是實訓教學實施的必備條件

“十二五”期間學校新建占地3萬多平方米的實驗幼兒園、實訓樓、藝術樓和體育館各一座，投入設備總計達95272萬元，設有規模為14個標準班的幼兒教室、可容納778人的演出劇場、聲樂實訓室、舞蹈實訓室、電鋼琴教室、琴房（400間）、語音實訓室、計算機實訓室、空乘模擬倉、形體實訓室、奧爾夫音樂實訓室、蒙氏教育實訓室、心理實訓室、感覺統合實訓室、游戲實訓室、幼兒園模擬實訓室、微格教學實訓室、幼兒園遠程教學實訓室等各功能教室，且所有實訓場館、教室均已投入使用。學校藝術類課程（如舞蹈、體操、鋼琴、聲樂等）、實操性課程（計算機、教師口語、英語聽力、形體訓練、客艙實務等）、教育理論課程（幼兒園活動設計等）均廣泛開展實訓教學，實訓設備利用率較高，并受到學生的歡迎。

二、實習基地建設和實習策略的研究是實訓教學研究的重要組成部分

根據職前教育及學前專業人才質量和規格要求，增加教學計劃中各類見實習課時，使實習總課時達1008課時，約占總課時的30%。修訂幼兒園保育實習、幼兒園教育研習、幼兒園頂崗實習計劃，豐富學生參與幼兒園教育教學及組織管理的實習內容，增加了幼兒園保育工作、幼兒園環境創設、幼兒個案觀察、幼兒教師典型工作實錄、家長工作實錄等實習內容。加強實習基地建設，與30余所省市級示范性幼兒園簽訂實習協議，同時加強與其他地區幼教機構的合作，與北京藍天幼兒園、深圳福田區幼教協會攜手，開展了學生異地頂崗實習的有益嘗試。加強實習管理，與頂崗實習學生簽訂《哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校自主實習安全協議》、改革保育實習和教育實習任務的傳達方式，研究印發了《幼兒園保育實習手冊》、《幼兒園實踐研習手冊》，以指導和引領的方式，切實解決了學生實習中的困惑。增加優秀實習生比例，鼓勵學生大膽參加教育實踐。加強實習前學生和帶隊教師的動員和培訓，注重與實習園所的實習細節交流與溝通，開展實習意見調查和反饋等等。通過以上研究，基本形成了目標清晰、任務明確、方法具體、形式多樣、組織嚴密、體系完整的哈幼專實習工作系統。

三、以課堂教學為實訓基本途徑，建構以學科教學為基礎的實訓教學體系是實訓方法創新研究的基礎

根據目前我國學前教育的培養模式，課堂教學和班級授課制仍然是教學實施的主渠道，我們立足以學生發展為本，以學生主體性發揮最大化為原則，以趣導學、任務驅動、角色體驗和實際操作等為手段，探索最有效的實訓教學方法。通過以教研室為單位的組會研究，制定學科實訓教學計劃和學科實訓教學大綱，加大實訓在課堂教學中的比重，并將實訓教學明確列入學科總課時；以探索實訓教學方法為重點，廣泛開展課堂教學改革和研究，在實訓目標、內容、任務、方法、實施保障和要求建議等方面進行探索，通過搜集資料、看書學習、組內教研、聽評課、公開教學、組內研課等活動，深入進行實訓方法，如項目教學法、情境激趣教學法、導師制、四步聯動教學法等的研討，在新型教學方法實施過后，每一位教師都開展了評估和反思，進而總結經驗，對實訓任務、內容、方法、途徑與手段進行梳理，總結出實訓論文100多篇，形成以文化素養、專業理論及藝術教育三位一體，理論和實踐有機結合，素質為先、能力為重、創新為本的哈幼專實訓課程計劃體系、實訓教學大綱體系、實訓教學方法體系、實訓教學考核體系、實訓教學反思評估體系及幼兒園實習管理體系等，填補了我省學前實訓教學研究的空白，也為兄弟院校提供了有益的參考。

四、關注學習主體的需求，注重學習能力的實訓研究，變革學習成績分布的權重，實現實訓教學深化和科學化

以往，文化基礎課、專業理論課教學注重知識傳授和記憶大量概念及他人研究成果，學生接受知識多，主動學習少；死記硬背多，獨立思考少，教師也極少關注學生個體在學習中的感受、體會和技能、能力的發展，因此文化基礎課和專業理論課是學前專業不大受學生歡迎的課程，不及格率很高，加大文化基礎學科、教育理論學科的實踐教學力度已迫在眉睫，勢在必行。藝體類課程由于其娛樂性特點較受學生歡迎，但隨著教學難度的逐步加深，學習畏難情緒也逐漸顯露，因此教師應轉變觀念，將研究視角關注在學生“我要學，你教我”，“我在學，你幫我”之上，以解放學生的耳、眼、口、手、腦為出發點，以調動學生主動學習為實訓方法研究的重點，以聽、說、讀、寫、表演、案例分析、材料收集、制定活動方案、說課、上課、表達及交往能力的發展為實訓教學的核心目標，廣泛開展過程性研究，注重學習創新和創造。

改革成績評定標準，注重學生的日常表現和成績的積累，如平時成績占總成績的60%，其中出勤及紀律10分，作業及測試每次5分、10分不等，期中考試占20%。期末成績占總成績40%，其中卷面成績20分，技能測試20分等。改革期末考核方式，弱化純理論的復制與回憶，代之以理論與實踐有機結合的問題解決考核策略；加大對學生出口的控制，制定《哈幼專畢業技能考核方案》實施哈幼專畢業生八項技能考核，鞏固實訓教學成果，關注對學生實訓成績的評價和分析，為實訓教學提供更加科學化的變革依據，推動實訓教學的逐步深化。

五、實訓系列大賽和匯報活動是檢驗課堂實訓效果、提升兩代教師專業能力的有效途徑

實戰是檢驗日常練兵效果的最好途徑。通過開展教師說課大賽、優質課大賽、案例評比、微課大賽及學科教學實訓展演等活動，相繼為教師展示實訓成果提供了廣闊空間和展示自我的舞臺，使教師不斷提高對實訓教學的認識和理解，不斷調整教學策略，推動了實訓教學向縱深發展。

加強對學生實訓成果的檢驗，組織教師對優秀學生進行培訓，參加全國高中專委會組織的教師案例大賽和學生活動設計及活動組織大賽，提高了兩代師資的實訓教學能力。

幼專實訓教學中應注意的問題：

（一）轉變觀念，以實用性、應用型人才培養觀為引領開展課堂實訓教學

面向幼師生的學科教學有其特殊性，以往的教學中，我們把精力主要投放在專業知識及文化知識傳授上，教師力圖盡快改變學生基礎薄弱的現狀，課堂上多以教師講學生聽為主要學習方式。學生們知識學到了，專業理論也豐富了，但是到了實踐環節不會運用，理論與實踐脫節，成了“干瞪眼”和“悶葫蘆”。通過此項課題研究，我們大膽變革原有理念，立足高職高專的人才培養目標及社會對?？茖哟斡變航處煹穆殬I要求，以學科教學為中心，重新思考本學科教學的核心價值觀和新知識增長點，分析其應知應會的教育技能及職業能力，從“傳授知識”轉變為“提升能力”，根據學生的實際水平、從業需要等開展實訓教學目標、選擇實訓教學內容、運用教學手段、組織課堂教學、技能評價等一系列教學改革，新的實訓教學構想，輔之以優良的實訓條件，使目前的實訓教學，突出了“學生本位”這一核心價值，把人文關懷、終身學習和個體發展作為基本點，學生參與度顯著擴大，學習態度明顯轉變，實際能力也有了明顯提高。從幼兒園的反饋情況看，加強實訓教學促進了學生能力的提高，符合當前社會對人才的要求，畢業生廣受歡迎，供不應求。實踐證明實訓教學是?？茖哟稳瞬排囵B的適宜方法，適用于幼師各科教學。同時也豐富和補充我國學前教育理論中有關實訓教學方法的研究，為其他幼師學校的實訓教學起到借鑒和啟示的作用。

（二）加大實訓室、實習基地建設力度，為實訓教學開展提供豐富的物質條件

社會對學前教育專業人才的需求，決定了幼師畢業生的質量規格，他們應該是既具有扎實的專業能力，又兼具較深厚文化素養和一定藝術修養的實用性、應用型人才。根據人才培養的定位，加強學生職前技能的訓練尤為重要，所以實訓場地、設備、材料就成為學生從業技能形成的必要保障。隨著學前教育的迅猛發展，人才需求的不斷增多，幼專招生人數的不斷擴大，也對實訓、實習提出了更高的要求。學前專業應按照學生配比建設學前心理實訓室、幼兒園教育活動模擬實訓室、特殊教育訓練室（如蒙氏、感統）、音樂教育實訓室、幼兒游戲實訓室、區域活動設計教室、幼兒遠程觀察實訓室、微格教室、育嬰師實訓室等；加大投入，大力建設自己的幼兒園，保證學生能夠根據教學的需要隨時觀察和實踐，同時也幫助學生解決就業問題；加大實習基地建設，以“互贏”為目標開展幼兒園集中見實習活動，鞏固學生專業思想、實踐專業技能，實現理論與實踐的有效對接，促進學生專業成長。

（三）完善學前教育專業實訓評估體系建設，量化考核學生的從業技能，最大限度地實現實訓教學的經濟性和有效性

1.要理調整課程安排和教學進程，建設分布更加均衡、課時更加合理、內容更具時代要求的課程體系。

2.目前實訓評估體系建設還比較粗糙，體系不夠完整，評估手段比較單一。探索實訓教學中幼師學生在幼兒園實訓的影響因素及發展路徑還不深入，距離最終形成學生與幼兒園相互促進、共同發展的良性循環還有一定的距離。應逐步細化評估項目，完善各學科評價指標，形成幼師學校每一學科實訓教學目標、內容、方法、考核、量化評估的完善體系。

建議：

幼師實訓課程是適應社會人才需求、培養創新型人才的最好途徑，課堂教學應將其擺在重要的地位并發揮其應有的作用。廣大教師應轉變觀念，打破傳統教學的羈絆，開拓思想，以開放和接納的態度開展課堂實訓研究，將掌握技能、獲得能力作為人才成長的重要目標。

開展研究應注意以下幾點：

1.在政策支持上，學校要大力倡導實訓教學，選派專業人員負責指導和組織該項研究。

2.在物質保障上，要為實訓開展提供物質條件，如場地、設備、材料、現代化教學手段等。

3.注重過程性研究，加大集體教研的次數和時間，開展專題研討、積累和建立評估指標，完善評估體系，保證研究方向。

4.重視反思和案例積累，搭建實訓成果展示平臺，不斷總結經驗。

5.開展基于當地幼兒園人才使用的調研活動，把握社會需求，不斷調整實訓內容和手段，提高實訓效率。

其他建議：

1.保證質量，恰當解決頂崗實習的時機問題

近年來“2+1”培養模式逐漸興起，一年的頂崗實習也確實讓學生更多地接觸了幼兒，較早地熟悉了工作環節，但也出現了諸如學生“學習后勁兒不足”等情況，存在的問題主要有：（1）縮短教學時間必然造成課時緊張，不利學生對知識技能的消化和吸收；（2）過早進入“實戰”，職前實訓欠缺，實際工作能力“捉襟見肘”，不利學生后續成長。通過研究我們覺得“2.5+0.5”的培養模式既適合當前的社會需要，又能滿足學生的專業成長。但需要強調的是，這種培養模式要求幼專學校要重新調整教學計劃，合理安排各學科課時，保障學生培養質量。同時加強學前專業各學習階段的幼兒園工作實習，如保育實習、教育見實習、教育研習（幼兒園全面實習），這些活動一個都不可或缺。在實習過程中，還應加強對實習生的業務指導和專業引領，同時利用幼兒園實踐的大好時機，打造“雙師型”教師隊伍，提高教師指導實訓教學的質量和水平。

2.厘清觀念，正確解決實訓與教師資格證統一考試的矛盾

根據教育部相關規定，2015年起，教師資格證認定考試不再由地方組織，改革后將實行國考。教育部公布《中小學教師資格考試暫行辦法》，辦法規定，教師資格考試實行全國統考，由教育部考試中心統一制定考試標準和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫。幼兒教育學段的考試科目有：《綜合素質》、《保教知識與能力》。

我省的教師資格證考試定在2017年上半年正式開始。有人把教師資格證考試當成是知識考核，認為讀書復習是取得教師資格證的必由之路，其實我們認為教師資格證考試與實訓教學并不矛盾，相反二者還是相輔相成的。因為分析試點考試地區的國考題目，我們發現國考更注重學生理論聯系實際的能力、分析與解決問題的能力及創造性工作能力的測試，而這些能力的獲得無疑都需要在實訓教學中才能獲得。所以我們仍應堅持以學生發展為本、以終身發展為本的正確方向，堅定走理論與實踐相結合、知識與能力并舉的培養模式，實現學生的可持續發展。

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本文是中國學前教育研究會“十二五”一般課題《幼兒師范高等?？茖W校實訓教學方法創新的研究》研究成果，課題編號：2011-YB-65