將學習實踐觀應用在思政課堂
——思政課自媒體實踐學習感悟

將學習實踐觀應用在思政課堂
——思政課自媒體實踐學習感悟

學前教育專業1612班 任伽琦 思政教學部 呂 妍

將學習實踐觀應用于大學生思想道德修養與法律基礎課程的學習中，既是響應國家教育教學的號召，也是促進人的全面發展所必須堅持的指導理論。目前在全黨全國積極貫徹落實創新觀、實踐觀的大背景下，各行各業正在認真學習、深刻領會，把學習實踐觀落實到學習和工作實踐中。

學習實踐觀；思想道德修養與法律基礎課；全面發展

2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會上談到了青年大學生在實現中華民族偉大復興的中國夢中承擔的重要角色，強調“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。作為國家和民族的希望與未來，大學生必須在學校中端正自己的價值意識，樹立科學的理想信念，牢固理論與實踐相結合的理念，用科學的思想武裝自己，用科學的學習觀、就業觀來引導自己走上成功的道路。

一、踐行學習實踐觀，堅持“以學生為本”，加強大學生理想信念教育

習近平總書記多次強調學習與實踐的關系，運用正確理論指導下的生活實踐才能促進自身的全面發展，使自己成長為中國特色社會主義的建設者和可靠的接班人。

在思想道德修養與法律基礎課堂上，我們通過老師組織的一系列活動，將學習理論與生活實踐活動相結合。大一剛剛進入大學思修課堂的我，依然用看待高中政治的眼光來看這門課程。書中難理解的長篇大論，加之思修課本長長的書名就能體會到這是一個讓學生畏懼的學科。然而，老師的教學方式讓我對這門課程摘掉了有色眼鏡。以寢室為單位拍攝小視頻，這樣新穎的作業是我過去的十二年教育中從沒有過的。完成以寢室“和諧”為主題的小視頻拍攝任務，讓冬季里的我們不僅熟悉了彼此，還感受到了冬季的美好，留下了快樂的回憶。在課堂上，老師所列舉出與理論有關的生活例子，播放的有關視頻都為緩解課程枯燥感，并進一步加深我們對理論的理解。這種方式讓我對思修課有了新的認識。生活中的很多事情與理論都是離不開的，比如老師舉的復旦大學投毒事件的例子不正是透露著道德的缺失嗎？所以理論并非只有文字，更多的是生活。

在思修課堂上，通過學習實踐觀的引導，更能幫助我們加強修養、完善品格、升華境界、營造良好的環境。同時樹立榜樣、充分發揮榜樣的作用，學習其崇高的品質和情操，引導我們深入思考熱愛人民、臨危不懼、無私奉獻、見義勇為、助人為樂這些行為的本質意義，在此基礎上緊密聯系自身實際，尋找差距與不足，提高思想政治素質，從而更好地促進個人的全面發展。

二、踐行學習實踐觀，堅持“以學生為本”，增強大學生就業創業意識

大學生就業工作必須以科學發展觀為指導，堅持全面、協調、可持續發展的原則，創新就業指導服務模式，走科學創新發展之路。在學習實踐觀的指導下，實現大學生的全面發展，促進我們更理性地就業，就必須增強就業創業意識，堅持發展創新，結合市場需求，不斷提高綜合素質。

結合我自身來講，我認為學習與實踐相結合是十分重要的。大一的下園實習讓我堅定了對未來職業的信心。同時也讓我感受到越來越激烈的市場競爭。比起老教師，我顯得缺乏經驗，與同齡人相比不相上下，卻并不能脫穎而出。

在我實習期間，發生了這樣一件事。一個孩子中午不吃蔬菜，只吃肉，老師便嚇唬孩子要把他送到別的班級，孩子因為害怕而不停的哭，中午飯也沒吃好?；蛟S用這種嚇唬威脅的方式，孩子可以服從老師的意愿，但是這個方法對嗎？即使的確是為了孩子好，就可以用這這樣的方法嗎？孩子真的吸收營養了嗎？孩子以后會不會因此而有陰影？沒有意識到蔬菜的重要性，孩子只是因為受老師的強迫而不得不順從。做優秀的幼兒教師并不容易，但偏偏做一名優秀的幼兒教師是我的理想，所以要想達到優秀必須為之不懈的努力。蘇格拉底說過，世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。在成為一名優秀幼兒教師的道路上，我將與快樂為伴。

大學生要不斷提高自身的核心競爭力，準確定位自己。加強外語和計算機學習，積極參加第二課堂和社會實踐活動，加強創新精神和實踐能力培養，注重職業培訓，取得職業資格證書?？炭鄬W習專業文化知識，打牢專業功底，構建科學、合理的知識結構，參加雙學位、輔修專業學習，做到一專多能，培養動手能力和實際運用能力，增強創新能力，自覺加強人文素質、科學素質和藝術素質的培養，并注重鍛煉意志品質，保持心理健康，努力提高整體素質，努力使自己成為一名心智健全、人格高尚、實踐能力強、綜合素質高的優秀大學畢業生，不斷增強在人才市場中的競爭力，為順利就業創業奠定良好的基礎。

三、踐行學習實踐觀，堅持“以學生為本”，完善大學生心理健康體制

習近平總書記強調：“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量?！彪S著我國市場經濟的不斷發展，生活節奏的加快以及激烈的工作競爭，必然要求當代大學生具備良好的心理素質。心理健康是大學生全面發展的重要組成部分，心理健康教育更是全面發展教育的重要保證。加強大學生的心理健康教育，培養大學生良好的心理品質，提高大學生的社會適應能力、挫折應對能力和情緒調節能力，促進大學生心理素質與思想道德素質、科學文化素質與身體素質的全面健康發展，是新時期培養全面發展的高素質人才的迫切需要。

要促進大學生心理健康發展，必須以學習實踐觀為指導，堅持“以學生為本”，做好心理健康教育的服務機制。全面加強大學生心理健康教育，滿足大學生心理健康需求，大力開展大學生心理健康教育，完善心理健康教育課程體系。

依據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，預防和緩解心理問題。同時開設心理健康教育課程，組織專題講座，廣泛宣傳、普及心理健康知識，強化學生心理健康的意識，增強主動接受心理健康教育的積極性。此外要健全和加強心理健康教育的專門機構，定期開展大學生心理健康普測工作，開設心理健康訓練班和心理咨詢熱線，建立學校心理健康網上平臺、心理健康輔導信箱等，加大心理危機干預的工作力度，對特殊群體實施有效的心理危機干預，及時處理大學生因心理危機而產生的突發事件。

四、踐行學習實踐觀，堅持“以學生為本”，促進大學生個性、創新力發展

大學生的個性發展是全面發展的核心，沒有個性發展的全面發展也是不完整的。全面發展是個性發展的基礎，沒有全面發展的個性發展有可能是畸形發展。因此促進大學生全面發展要尊重和保護學生的個性與創造性，消除個性發展與全面發展對立的錯誤觀點。

在思修課堂上，我們認識到高素質人才應該在是德、智、體、美各個方面得到全面發展的人，但全面發展并非平均發展，更不是抹殺個性。個性發展就是發揮自覺性、積極性、主動性，根據人才成長規律和社會發展需求，不斷提高自身素質，使自己的潛力得到發揮、張揚，使思維能力、動手能力、創新能力得到有效的發展。高校教育要實現大學生全面發展，應該促進學生各項素質的和諧發展，在規范要求的同時發展健康、和諧的個性。尊重大學生的個性發展，不僅要注重促進學生認知領域的發展，而且還要培養學生的情感、意志、態度、信念、價值觀和創造力。在學生的教育中既要注重全體學生獲得知識的教育，又要注重大學生個性發展的差異，把大學生作為具有自主性和創造性的教育主體，尊重他們的興趣、愛好和個性特點，因材施教，鼓勵創新，促使學生成長成才。

當代大學生全面發展不僅關乎個人的未來發展，更關乎國家的未來興衰。因此，我們要通過深入學習實踐觀，準確把握它的重大意義、科學內涵、精神實質和根本方法，并切實把學習實踐觀作為重要方法來指導我們的生活和學習。將所學的知識落實到生活和工作中，同時，在個人的發展過程中注重全面性和協調性，把自己鍛煉成為全面發展、協調發展的優秀人才。