漢語詩詞的語言特點與對外漢語教學

張亭

摘要：本文從語言學的視角出發，對中國詩詞這一中國文化重要而獨特的部分進行分析。意在說明詩詞從語言學角度出發在語音、詞匯、語法以及漢字方面的特點，從語言學的角度解答中國詩詞美在哪？何以這樣美？達到知其然，知其所以然之后應用于實踐。即如何指導對外漢語教學中的的詩詞教學。

關鍵詞：語音；語法；用字；詩詞；對外漢語詩詞教學

伴隨著經濟的全球化發展，中國經濟的穩步向前，世界范圍內的文化交流與溝通成為可能以及必然。中國是有著綿延五千年歷史而不曾中斷的文明古國。中國文化豐富多彩、博大精深以其獨有的東方特色屹立于世界文化之林吸引著無數外國人。詩詞無疑是中華文化之瑰寶亦是漢語經典、凝練、獨特的表達形式。漢語作為中國文化的重要組成部分同時也是中華詩詞的載體。對外漢語教學的中高級階段教師也必然要向學生教授一些詩詞，既是語言學習的必要階段，并且詩詞作為中國文化的典型代表是很多外國留學生所喜歡也是高年級中國文化教學中不可缺少的。漢語在詩詞表達上獨具一格或者說中國詩詞的語言與眾不同，筆者這里從語音、語法、用字三方面來分析其特點，分析這種特點以及利弊，找到對外漢語詩詞教學中的難點，從而采取有效措施、提高詩詞教學效率。以下是筆者的一些淺見。

一、漢語詩詞的語言學特點

在中華文化這一寶庫中，中國的古代詩詞，無疑是極具特色，非常具有代表性的、濃墨重彩的一筆。詩詞以獨特話語建構著中國文化，也使其與西方截然不同。它以其嚴格的格律韻腳、凝練的語言、綿密的章法、充沛的情感、豐富的意象表達著中華詩詞之美。

（一）漢語詩詞的語音特點

中國詩詞的語音特點兩個方面最為明顯。首先就是押韻。押韻是指按照規律在一定位置上重復重現相同或相似的韻母，以形成韻腳就是押韻。它的重復可以把渙散的聲音組合成一個整體從而使聲音變得和諧悅耳。句尾通常押韻，本身一般是聲音有較大的停頓之處，加之重復的韻腳，便會形成強烈的節奏感。押韻是漢語語音的重要特點也是各類詩歌創作的必要條件，這也正是詩文語音美的魅力所在。聲情的遲緩、急促與用韻的疏密相關。如張若虛的《春江花月夜》每四句換一韻，平而仄，仄轉平，音節緊湊，聲聲相催，表達了急切壓抑的心情。再如中間換韻，像是急切訴說中加進一聲長嘆，起到了一定調節作用。馮延巳的《謁金門》：“風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜?！?/p>

再者就是平仄。漢語有平、上、去、入四個聲調，聲音有了抑揚頓挫的變化，而且還可以從語音上辨出語意。所以不同的聲調與不同的語言意義相結合就會產生不同的聲音作用。高昂響亮的聲調往往能表現熱烈、歡快；反之低沉、抑制的聲調往往表現憂愁、苦悶。平調聲長為“揚”，長中求穩，宜于慢聲吟唱表達不盡的情意；仄調聲短為“抑”，短中帶升降，寄寓奇拗不平的感慨，令人激動。多做拗句，情感必郁勁；平仄相見均勻，情感必安詳。如秦觀《滿庭芳》

“山抹微云，天連衰草，畫角聲斷譙門。暫停征棹，聊共引離尊。多少蓬萊舊事，空回首、煙靄紛紛。斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。消魂當此際，香囊暗解，羅帶輕分。謾贏得青樓薄幸名存”。這首詩中“山抹微云，天連衰草”、“香囊暗解，羅帶輕分” 和“謾贏得青樓薄幸名存”對偶句平仄相對，婉約、溫柔的情感一一展現。漢字的聲調雖然固定，但是不同的聲調進行組合，就會產生無窮無盡的變化，給人豐富、跌宕的音調美感。

漢語詩詞在語音上最大的特點就是講求押韻、平仄。押韻使得漢語詩歌讀起來朗朗上口、和諧悅耳、節奏感強；通過平仄的不同使用來表達不同的情感以及情感的變化。

（二）漢語詩詞的語法特點

中國詩詞中一個重要語法特點，即名詞性詞語的并列和連綴，甚至省略了動詞和連詞。這一點可以在英漢互譯中看的非常明了。如溫庭筠的《商山早行》：“雞聲茅店月，人跡板橋霜?！瘪R致遠的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！倍@種純粹的名詞意象連綴，省略動詞、連詞在西方詩中是不可想像的。下面我們來看一下唐詩的英漢互譯，比如王維的詩“日落江湖白，潮來天地清”，英語是：“As the sun sets，river and lake turn white ”?！鞍住痹诙鸥υ娭惺且环N狀態，在漢語中有恒常的意思，“白”可能于“落日”沒有因果關系，但在英語的翻譯中，必須加上表示變化的過程和結果助詞turn，過程的是因果關系，而且必須有關聯詞As。又如杜甫的詩“國破山河在，城春草木深”譯成英語為：“As spring comes to the city，grass and leaves grow thick ”，其中表示時間性的關聯詞As、動詞comes、grow都得補足。

以上可以看出漢語詩詞語法最大特點在于名詞性詞語的并列和連綴，甚至省略動詞和連詞。通過幾個名詞性詞語的恰當連綴，是朗讀者在頭腦中呈現一幅完整的畫面，而這幾個并列的詞語又有著共同的情感基調從而寓情于景、從而實現情景交融。

（三）漢語詩詞的用字特點

漢語詩詞的用字特點。中國的傳統語言學認為一個句子的起點是“字”，“因字而生句”。詩句的整齊與否也以“字”為單位，為什么呢？因為漢字在語音上的基本單位是音節（除特殊的兒化之外），音節和字是一致的，而詞卻不完全一致。例如“阿兄”“悵然”“窈窕”“白居易”，是一個詞確有兩三個音節，相應的就寫成兩三個漢字。所以“字”為單位，每一句詩中包含同樣數目的字，聲音就會和諧，形式也整齊。對于“字”我國古代講求煉字，即根據內容和意境的需要，精心挑選最恰切、最富有表現力的字詞來表情達意。要求言簡意賅，生動傳神，自然天成，詩人常常為了一個字，冥思苦想。出現“吟安一個字，捻斷數莖須”的意境?！罢Z不驚人死不休”“ 兩句三年得，一吟雙淚流”皆是如此。那么詞又是如何存在的呢？對于習慣使用漢字的人來說，幾乎每一個漢字都是一個兼具形、音、意的獨立單位，把這些單位粘合就可以得到無數新的詞語。并且大多數漢字一字多義，字與字之間的粘合關系又有多種，因此是各種粘合而成的辭藻，非常復雜。例如在“風”字后加各字就可以粘合成：

三年辛苦煙波里，贏得風姿如釣翁

（韋莊《解圍》）

云山兼五嶺，風壤帶三苗

（杜甫《野望》）

一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

（賀鑄《青玉案》）

以上分析看出漢語詩詞講求用字，致力于煉字。不同漢字的使用所負載的情感、表達的效果完全不同。詩人甚至將煉字作為自己的畢生追求，世人將詩歌中的經典用字作為評判詩人寫作水平的重要因素。而漢語詞也因其在古代單音節化使得漢語詩歌以字為計數單位，詩歌整齊劃一。除此之外漢語每個字的字義豐富，不同的字相組合就會產生新的詞，不一樣的畫面感和情緒表達。

綜上所述通過以上的分析可以看出漢語在語音、語法、用字的這三方面的特點及在詩歌中的表現，在語音上漢語詩歌特點在于押韻、平仄；在語法上重意不重形，可以名詞性詞語并列、連綴使用常常省略動詞和連詞；再用字上漢語詩歌講求煉字和字與字之間的靈活組合。

二、從漢語詩詞的語言特點看對外漢語教學

漢語詩詞的特點不等于其“優點”或“缺點”，但是通過這些特點可以讓我們更清楚的認識漢語詩歌，分析漢語詩歌的難點所在，從而突出重點。發揮漢語詩歌優勢方面，重視漢語詩歌劣勢方面盡量減少其所帶來的負影響，激發留學生學習漢語詩詞漢語文化興趣，幫助留學生更有效率的學習漢語詩歌。

（一）漢語詩詞的語音特點與教學

就漢語詩詞的語音特點來說，即押韻、平仄。押韻的種類有很多根據詩句押韻的不同位置分類：如偶句為韻句之后隔句押韻的叫押偶韻；句句押韻的叫押排韻；上下兩句一換韻的叫押隨韻等等。韻部也有很多比如“十三轍”。根據詩歌的不同體式押韻情況也不一樣，律詩是二四六八句押韻，而絕句是二四句押韻。雖然押韻如此復雜，但是對于教師教學只需講解何為韻、何為押韻（韻母相同或相近）即可，因為對于留學生來說學詩詞不是做研究大可不必深究，而且“十三轍”這種韻轍即便是中國學生能完全記得住分得清的也只有很少學生能做到。從平仄來說很多留學生的母語里是沒有聲調的，學習漢語聲調就是一大難點，而平仄正是四個聲調的組合運用。所以在漢語詩詞語音教學中筆者以為聲韻的和諧帶來語音上的郎朗上口，不僅不是壞事而且是好事，留學生反復吟誦就會感受到內部的詩歌里的節奏感更便于記憶。而詩歌里的平仄正如上文分析所說不同聲調表達著不同的情感，我們可以抓住這條規律應用于教學讓學生體會平仄所表達的情感，更利于學生把握詩歌情感表達，從而在規律基礎上能獨立閱讀欣賞其他作品。

（二）漢語詩詞的語法特點與教學

漢語詩詞這種純粹的名詞意象的組合，省略動詞、連詞在外國詩歌里是沒有的，也是不可想象的。名詞性詞語的并聯是漢語詩詞所特有的，與留學生母語詩詞完全不同的似乎無法理解，而也正因為沒有才是耳目一新的，不以混淆的。雖然母語中沒有能夠聯系起來理解的形式，但是人類的思維能力、想象能力、欣賞美的能力是共同的、都具備的。所以在漢語詩詞語法教學中不能先被漢語詩詞復雜的語法嚇到，而應積極找尋漢語詩詞語法的共同規律，消除學生心中的困惑，并利用漢語詩詞善于呈現畫面感的特點讓學生進入情景、理解詩詞情感。

（三）漢語詩詞的用字特點與教學

漢語詩詞的煉字以及字與字的靈活組合產生不同的有十分微妙的效果，應該是留學生學習詩歌最大的難點。因為在詩詞學習中可能讓學生了解一首詩、一句詞大致寫的是什么并不難，但用某一個詞所產生的特殊的表達效果，字與字的不同組合的美感他們很難感受。因為這種感受太過于抽象。所以在漢語詩詞教學中要充分重視這一點。詩歌情感意義的理解不能脫離語音教學，只有在反復朗誦中才能感知節奏、體會情感的起伏波動。再者可以進行對比教學，教師可以展示將詩歌用平白的文字表達出來和用凝練的語言表達的詩歌效果的不同來看并結合相應的畫面。

三、結語

對外漢語詩詞教學要明確的是，它對學習者的漢語水平要求較高，不僅表現在語音、語法、詞匯方面，更要求留學生的語言綜合能力，所以漢語詩詞教學要符合學生水平。簡單來說漢語詩詞在語音上重押韻、平仄，是漢語詩詞和諧悅耳教學中應注意把握這一特點，不必將復雜的押講明，可以在多次吟誦中讓學生自己感受適度講解；在語法上可以“得意忘形”，常使用名詞性詞語并列和連綴?？梢栽诮虒W中對是難于理解的詞語、排列語義順序進行講解而不用將每首逐一講解，可以利用名詞性詞語的畫面感幫助教學；最后在用字上，字的微妙差異就像留學生看近義詞一樣很難分清，抽象的情感更是難以把握。不妨與抑揚頓挫的語音結合起來，在誦讀中體會同時采用對比的方法讓學生體會詩詞的凝練性以及不同詞語的差異性。以上便是筆者對漢語詩詞特點以及應用與對外漢語教學中的看法和淺見，忘諸位批評指正。

參考文獻：

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（作者單位：渤海大學）