讓品德教育照亮語文課堂

申群

摘要：語文課堂教育對學生德育來講具有得天獨厚的優勢，如何因勢利導成為語文教師關鍵的職業素養。本文通過語文課堂的教育實踐，總結語文課堂德育經驗和方法，以期對語文課堂德育教育具有現實的指導意義。

關鍵詞：德育點；語文；情境

語文是一門工具性與人文性相統一的學科，教師在語文教學中既要關注學生語文知識、能力發展，又要關心學生情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和情感熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。 語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把他們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！闭Z文教材中包含著豐富的德育內容。在實際教學中，教師怎樣讓語文課堂時時閃耀德育之光呢？

一、充分挖掘教材，找準德育點

教材是教師進行思想教育的憑借，語文教材中蘊含著豐富的德育素材，其中有抒發愛國情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是與非、善與惡的判斷標準，還有做人的準則。教師在教學中充分解讀教材，準確把握每篇課文的德育因素，利用好每個環節潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到春風化雨，潤物無聲的效果。如在教學《中彩那天》一文時，可以圍繞“你父親正面臨一個道德難題”，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”等重點語句來對學生進行情感熏陶，使他們懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更寶貴，使他們真切感受到一個普通工人崇高的精神境界。

二、創設情境，激發共情

“感人心者，莫先乎情”。教師要以作者之情化為自己之情，以自己之情點燃學生之情。教師表現出來的鮮明的愛憎情緒，會深深的影響學生，使他們的思想感情和教師產生共鳴。在教學過程中，教師可充分利用多媒體教學手段，創設情境，營造氛圍，水到渠成的進行德育滲透，從而激發出學生的情感，以情感人。如教學《一個中國孩子呼聲》一課時，教師可播放戰爭視頻及戰爭圖片，激發學生對戰爭的憎惡之情，對和平的熱愛之心。教師也可創設朗讀情境，引導學生抓住關鍵詞句進行反復朗讀，在讀中悟情。正如葉圣陶老先生所言：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……”。的確，朗讀指導得法，也能使學生走進課文中人物的心靈，喚起他們情感上的共鳴。

三、緊扣人物，強化滲透

豐滿的人物形象最能打動人，也最能感染人。很多課文的人物形象身上閃耀著經久不衰的道德之光，教師在教學中要善于從人物形象出發，樹立榜樣作用。法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西?！笨梢钥闯霭駱拥牧α渴菬o窮的。如《手捧空花盆的孩子》一課，主人公雄日最終靠著自己誠實的品質贏得了王位的繼承權，在對人物形象的分析品讀過程中，學生受到了良好的情感熏陶。

通過分析解課文人物形象使學生確立學習仿效的決心，實現知、情、義、行的良好結合，從而使語文教學在學生的身心成長過程中起到積極的導向作用，使德育滲透更有力度。

四、借助作文，內化于心

正所謂“文如其人”，“文為心聲”，這些話都是對作文與做人關系的很好的闡述。小學作文教學綱要指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到品德教育，發展智力，養成良好的學習習慣?！庇纱丝梢?，作文教學既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生滲透品德教育的過程。小學階段的課文每一冊都會分成幾個主題，如人教版四年級語文下冊將課文分成八個主題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求和故事長廊。每個主題后面都會設計相應的習作訓練，學生在教師指導下通過對校園景色進行仔細觀察，認真描寫，從而感受平凡校園生活中的獨特之美，激起學生對校園景色的熱愛與贊美之情。這種訓練正是結合單元主題對學生進行思想滲透的一種有效途徑，也是將語文課程中的德育因素內化于心的重要途徑。

五、回歸生活，外化于行

生活是最大的語文課堂。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。情感教育若只停留在感受文本中人物的喜怒哀樂上，往往會脫離學生的現實生活，達不到預期的效果。教師在教學中要善于把課文中的德育點與學生的生活實際聯系起來，如教學《再見了，親人》一文時，教師可引導學生交流在我們生活周圍，有哪些“不是親人勝似親人”的感人故事？從而將人間大愛發揚光大。

總之，語文課堂中的德育滲透方法是多種多樣的，語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據教材的特點和學生的實際，把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們去領略語文課堂的魅力，讓他們去沐浴五彩的道德之光。

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（作者單位：日照市浮來春小學）