淺談微課在小學數學課堂教學中的有效運用

高麗媛

【摘 要】教育一直是古今中外長久不衰的話題，也影響著一個民族或國家的未來?，F今，社會經濟、科技飛速發展，中國進入了新世紀的信息時代，對教育也提出了更高的要求，設立了更高的標準。教育部倡導教師重視學生自主學習與創新的能力，強調翻轉課堂，教育教學中體現學生的主體地位。在社會綜合大背景下，小學數學課堂教學中的微課教學應運而生。微課以短時間的視頻為載體，教師講授疑難點等知識點進行教學，符合小學生發展特點，促進小學生數學能力的提高。

【關鍵詞】微課；小學數學；課堂教學；運用措施

隨著互聯網、多媒體等各種信息技術的發展與逐漸成熟，現代信息技術不斷顯示出其優勢與便利，因此，視頻網絡等技術也被廣泛應用于現代教育。在我國義務教育中，面對新時代背景下提高小學數學課堂教學質量、豐富小學數學課堂教學模式等要求，微課被引入到數學課堂。面對這一新型課堂教學模式，教師應該提高自身專業度，掌握把控微課課堂教學的技術，有效地在小學數學課堂教學中運用微課，幫助學生理解知識，學好數學。

一、深入研究微課資源，發揮學生主體地位

時間短而內容精是微課教學的特色，也符合小學生注意力集中時間較短的特點，有利于小學生的學習。想要在小學數學課堂教學中有效運用微課，教師除了要提高自身信息技術、多媒體技術，還要深入研究教材，分析學生實際水平與接收知識的能力，制作或選取微課內容，深入研究微課資源，以做到將微課更好地融入課堂實際教學中，發揮微課最大的優勢。教師在提升自身專業能力、有效開展微課教學的同時，應該強調學生的主體地位，這也是微課教學的一種有效展現。教師應該利用微課引導學生獨立思考，培養學生自主探究的能力，讓學生深入數學知識之中，分析數學原理與現象，提高數學能力。

例如，在教學《數一數與乘法》一課時，教師可在課前引導學生閱讀數學書了解數數以及乘法的應用，促使學生對課堂內容有大致的了解，并且讓學生將自己的疑問與同桌交流，然后教師播放一段講解“生活中為何有些地方需要運用乘法、乘法有什么便利”的微課視頻，讓學生了解乘法的意義，乘法相比于數數有什么不同，并讓學生思考“通過這一段微課教學學生了解到什么，課前的疑問可以得到解決嗎？”如果仍然不能夠解決，教師就可以引導學生進入課堂教學，學習乘法的具體運算。這樣，不僅利用微課有效導入數學知識，而且重視學生的主體地位，教師在課堂教學前可以了解到學生的疑問與難以解決的問題，通過分析學生的學習需求，有效開展數學教學，真正做到幫助學生答疑解惑。并且在此過程中，教師充分尊重學生，將學生放在學習的主體地位，調動了學生學習的積極性，促使學生主動地投入到數學課堂教學中。

二、善用微課，提高課堂教學質量

對于小學生來說，數學知識有晦澀、難以理解的知識點，這些難點與重點又恰恰是學好數學的關鍵。在實際的數學教學中，學生的困難與問題若是難以做到真正地解決，會使學生失去對數學的興趣，喪失學習數學的信心，這也是許多小學生學不好數學的原因。而微課有利于對數學知識中的難點與重點進行針對性的分析與解決，幫助學生理解晦澀的數學知識，引起學生學習數學的興趣，增加學生學習數學的信心。教師要善于利用微課，在微課中融合學生存在問題的知識點，幫助學生理清思路、梳理數學知識。

例如在教學《百分數的應用》一課時，教師可以根據這一課的教學重點，即“培養學生運用百分數解決實際問題的能力，并能夠感受與運用百分數解決生活中的問題”，來選取或制作微課的內容，即在微課視頻中體現“日常生活中商品打折現象，展示如何換算折后價以判斷夠不夠買該商品”的內容，在講解完百分數的基本認識與簡單算法后，教師進行微課視頻的播放，讓學生體會并學習如何將具體、理論性的數學知識運用到實際生活中，真正做到所學有所用。

三、注重課后反饋，利用微課完善線上教學

與傳統的課堂教學模式相比，微課的一個顯著優點是微課以視頻為載體，可以滿足隨時教學、隨處教學，并且，教師的微課教學可以完完全全的再現，可以實現教師的及時復習、隨時回顧，也有利于學生的課后學習。在實際的數學課堂教學中，常常會出現學生課上聽懂課后又發現問題，或者回家之后作業難以處理的情況，這也是數學教學常會遇見的障礙。傳統的教學教師只能滿足課堂或者學校對學生進行指導，難以保證課后的及時指導，而微課彌補了這一點。教師應該完善微課內容，及時上傳微課視頻到學校相關網站，以方便學生觀看、自主學習，及時滿足學生的學習需求。

四、結語

微課是一種新型的教學模式，在小學數學課堂教學中有效地融入微課能夠提升教學質量，促進學生的學習。但這需要教師的積極努力與教學智慧，教師要具備充分的耐心，并且要深入小學生內心，分析學生的需求，引導學生適應數學課堂中引入的微課教學，促使學生更好地學習數學，為后期的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李桂玲.微課在小學數學課堂中的運用[J].新課程·小學，2017（2）.

[2]陳雪丹.微課在小學數學教學中的運用[J].考試周刊，2015（91）：76-77.endprint