初中語文教學中開放式課堂的運用

謝楠

【摘 要】隨著現代科學文化的不斷發展，新課改教育開始實施，語文教學也在不斷的發展。語文教學可以發散學生的思維，培養學生的邏輯能力，豐富學生的想象力，實行新穎的教學模式，改變傳統的方式，是初中語文教學中應該注重發展的方面。隨著教育的不斷改革，初中語文教學的方式與方法也越來越豐富，開放式課堂這一模式更是尤為起到了突出作用，是如今初中語文教學中必要且可行的一種模式，這篇文章具體分析了實施開放式課堂教學的目的，探討了開放式的教學模式，并且指出開放的教學內容，使課堂知識得到延伸與拓展。希望能夠給初中語文教學在理論與實際施行上帶來一定的借鑒與幫助。

【關鍵詞】開放式課堂；初中；語文；教學；傳統教學

隨著素質教育的開展，家長和社會對學生的綜合素質要求越來越高，傳統的課堂教學模式很難滿足這些要求。因此，課堂教學模式的改革勢在必行。開放式課堂是指把教學過程看成一個動態的過程，把學生看成一個不斷發展、不斷成長的人。接下來，本文對初中語文教學中如何構建開放式課堂進行探討。

一、實施開放式課堂教學的目的

在現代化的教育模式下，對于初中語文教學運用開放式課堂的模式，使其更好的發散學生的思維，培養學生的思考能力，并且加強學生對語文教育的重視，認識到語文教育的重要性，使初中的素質教育得到完善。并且也豐富課改的內容，為語文的研究增加了一個有價值的選題，為初中的素質教育的研究發展提供有利的研究依據。如今，對于初中生來說，語文是一門熟悉得不能再熟悉的科目，但是在以往的封閉式教學管理中，給學生對語文的學習留下了固定式的思維模式，雖有一定的理解與思考，但是大部分學生對語文的學習都局限在了固定的答案與思考關卡上，思維沒有得到發散，沒能夠有更生層次與更獨到的自我見解。所以要實行開放式的初中語文課堂教學，使學生的思維不再受到束縛和局限，使學生在語文的學習中能夠得到天馬行空的想象暢游，從而培養學生良好的思維邏輯與語文實踐能力。與此同時這促進初中語文教學質量不斷提升與發展。

二、開放式的教學模式，和諧明主的學習氛圍

在以前傳統的教學模式當中，學生的主體地位沒有得到重視，教師一般選擇傳統的單向傳導模式，以自身為主體地位，以自身的講解為主導模式，使學生在語文學習方面的自主性喪失，不利于教師與學生之間的學習交流和學生對語文自主學習的主動性與積極性。而且從另一個角度來說，這種強硬的灌輸式教學，還會造成學生對所學知識的不消化，與半知不解，且由于處于被動地位，也很少主動去解決，去尋求答案，這會導致學生在學習上漸漸處于被動地位，不利于學生的學習。在開放式的教學模式下，教師選擇的是雙向傳導模式，學生與教師之間能夠得到充分的交流，課堂氣氛能夠得到充分的帶動，使得學生都參與到教師的教學之中，在這種和諧明主的學習氛圍下，學生的學習積極性得到充分發揮，容易跟著教師的思維節拍，快速進入學習與思考狀態，并且敢于發問，善于發問，在語文的學習過程中碰到的問題也會想著主動去解決而不是置之不理。讓學生的學習能力和實踐能力得到提升。

但是事情的發展總是多向的，許多教師在實行開放式的教學模式時經常還會遇到一個問題，那就是在這種學生自主性很強的學習環境下，有些生性活潑好動，有些調皮的學生可能會無意識地做出一些違反課堂紀律與擾亂課堂秩序的行為。教師在遇到這種情況時，一定要細心引導，拿捏好這個“度”，既不能讓學生太過散漫，也不能抓得太緊，打壓了學生的積極性，這是一個值得許多教師多反思多探討的方面。在開放式的教學模式下，教師應積極與學生互換身份，多站在學生的角度思考問題，從而了解學生在課堂上的心理，引導學生更好的學習與思考，近一步發掘學生內在的學習潛力。

三、使用開放的教學內容，使課堂知識得到延伸與拓展

在面對教學模式的不斷發展，與教學內容的不斷變化，教學要求不斷提高的狀態下，教師應該使用開放式的教學內容，并且不把講課局限在課本上，應該使課堂知識得到延伸與拓展，使學生在語文教學生上還能學習到一些課外知識，豐富學生的精神世界。隨著教學的不斷改革與實踐，對教師和學生的學習要求都提出了更完善的要求，一方面，教師不能再和以前一樣繼續實行古板的照搬式教學模式，而是花更多心思在課文的講解與開放式的教學內容上，使課堂更有新意，課堂氣氛更加融洽，更加注重學生學習自主性的培養與思維的發散。另一個方面，不僅僅使學生相關語文知識有深刻的理解，而且還拓展了的課外知識。

四、開放式的教學實踐，加強學生的實際運用

語文教學是一門綜合性很強的學科，它的實踐性也很強，在語文教學中要注重知識與實踐的相結合。要提高學生對語文學習的興趣，教師需要把一些難以理解的問題直觀化，使學生更加容易理解和掌握，從而提高學生對語文學習的積極性。教師不但可以從語文知識的教學上來使學生領悟，還可以通過實踐的方式讓學生親身實踐來解決難題，對問題有深入的了解。

面對這一現象，教師要更加的重視實踐的重要性，要清楚的認識到實踐不但能夠讓學生體驗到親自參與的樂趣，加大學習興趣，可以使學生對于問題有近一步地深奧了解，降低學生學習語文的難度。而且還可以實踐與理論相結合，讓學生能夠學以致用，把所學到的語文知識能夠運用到現實生活中，即所學即所得，讓學生從中受益。

五、構建課堂情景教學

要創造一個新的語文學習實踐環境，推翻傳統的教學模式，使用開放式的教學模式，并且與實踐充分結合。筆者主要從以下幾個方面進行論述。

（1）善于運用提問來建立一個情景。在語文課文的學習過程中，教師要巧于提問，讓學生帶著疑問去閱讀去學習。

（2）把課本帶入現實生活。學生的各方面發展都與現實生活息息相關，教師要注意課堂教學的現實生活帶入，使學生覺得課文更加真實貼切，近一步領悟到課堂知識的現實真諦。

（3）運用語文歷史知識與一些小趣事來建立一個良好的情景。在教學過程中，能夠聲情并茂地描繪與刻畫一個個歷史故事，能夠使學生對此有更加深刻的認識與了解，也增加了課堂的趣味性，還可以使學生在無形之中收獲新的知識和特殊的體驗與感悟。這也是對提高學生學習興趣的一種彌補。

六、結束語

提高教師的教學能力與開放式教學的充分運用，給學生營造出一個開放明主的教學環境，使學生對現代教育體系有一個新的認識，是現在新的教育要求，教師不能一味遵循傳統的教學模式，不懂得創新。教師要在開放式課堂的實踐下，培養學生的實踐能力與主體能力，鍛煉學生的思維模式與學生的理論和實踐的相協調性，使學生對創新性開放式課堂更加重視與喜愛。但是，有句俗話說得好，師傅領進門，修行看個人，只有教師的努力，肯定是不行的，學生也應該加強對語文學習的重視，勤于思考，善于研究，教師在這一點上也應給予學生大力的支持，培養學生成為邏輯縝密，思維清晰，注重實踐的優秀人才，使語文教學模式的發展形式越來越好。

參考文獻：

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