農村學生校外生活如何管理

裴澤武

【摘 要】農村學生的監護人有很多不是父母親，而是由祖父輩或其他親戚代為看管。這些監護人大多數年老體衰又都類似半文盲，無法輔導孩子學習，無法關注學生健康成長。如果不解決和處理好這些問題，勢必造成兒童各種問題甚至造成各種社會問題。如何充分利用好雙休日節假日這塊空間，保證孩子們的健康成長、消除孩子們的校外安全隱患，成為鄉村學校急需解決的問題。

【關鍵詞】農村學生；校外；生活管理

隨著城鄉經濟一體化改革的深入，絕大多數農村勞動力外出打工。農村學生的監護人有很多已不是父母親，這些學生大部分都是由爺爺奶奶、外公外婆撫養，甚至在其他親戚朋友家中。這些監護人大多數年老體衰又都類似半文盲，無法輔導孩子學習，重“養”不重“教”。這些寄養在親戚家的孩子沒有良好的生活習慣，在家中不聽話，在學校成績差，且很難以與周圍同學和睦相處。如果不解決和處理好這些問題，勢必造成兒童的發展不良，學校的教育質量下降，甚至造成各種社會問題。如何充分利用好雙休日節假日這塊空間，保證孩子們的健康成長、消除孩子們的校外安全隱患，成為鄉村學校急需解決的問題。

我校所在的石佛店鎮是一個外出務工大鎮，留守學生1300多人，占比50%以上。本文從推進留守兒童的全面照管機制入手，充分利用石佛當地人文資源，探討了校外教育的基本途徑。

一、開展社團活動，提供集體活動機會

學校出臺社團管理和考核條例，為每個社團指派輔導教師（或志愿者），每周聽取各個學生社團活動情況匯報，總結經驗，每學期搞一次社團成果展示。各社團采用參觀、訪問、調查、實驗、測量、采訪、宣傳、郊游、野營、義務勞動、公益服務等方式，激發學生參加活動的興趣。整個暑期近300名學生分類參加了社團組織，活動效果顯著，提高學生的合作能力和自身素質。

二、“假日學?！辈呗?/p>

遵照有關要求，學校與村街社區共建假日學校，開展“合力監護，相伴成長”行動。重點關注那些無人監護、父母或一方外出打工另一方無能力監護的，優化農村學生的生存發展環境，促進農村未成年人健康成長。在鎮政府的支持下，做到“五有”：①有校牌。每個村村部，都掛有中、小學生假日學校的校牌。②有組織機構。成立假日學校校務委員會，由村黨支部書記任校長，成員由老教師、老干部、黨員、“愛心媽媽”、“愛心爸爸”、自愿者等組成。③有活動計劃。年初村校務委員會制訂寒暑假的工作計劃，明確指導思想、教學目的、教學安排。④有課程安排、輔導老師。假日教學時間、課程內容、授課人以表格形式下發；河南農大的志愿者暑期來到松山社區，和松山小學的留守兒童們結成一對一的幫扶。⑤有總結評比表彰獎勵。每次假期學習結束時，根據教學表現，評選30%左右的優秀學生和10%的優秀輔導員，鎮政府出面表彰。

三、以實踐探究活動為載體，加大學習資源開發力度，廣泛培養學生的興趣和愛好

農村有著非常獨特的、非常豐富的學習資源。大自然里面活生生的蟲、魚、鳥、獸、千姿百態的花草樹木，瞬息萬變的電閃雷鳴和不斷風化的巖石土壤，田地里各種各樣的農作物，家里圈養的大大小小的家禽、家畜等都可作為孩子們研究的對象。學生在整個研究過程中經歷了實地觀察、實驗觀察、考察訪談、問卷調查、宣傳動員等活動，在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學統計等各種能力和嚴謹的科學態度。待學校開學時，組織教師驗收、評比這些活動，收到了良好效果。

四、建好學校假日輔導教室

固定輔導教室有值班輔導教師，有相關工作制度，作息時間表等。學生有解決不了的練習題可以隨時來校請教老師。也可以用微信群請教，全校老師都能解答。我校年輕教師詹紅林因此項工作出色，受到上級表彰。

五、與慈善機構合作

有些慈善組織（當地基督教會）假期集中照看玩耍的孩子（并提供免費午餐），在他們管理孩子們的時候，我們派自愿者參與，確保學生活動安全、及思想不受侵蝕。

六、讓鄉少年活動中心的“假期”忙起來

發揮鄉少年活動中心優勢，組織學生去那里參加有意義的科普活動。要求活動中心老師、志愿者按時上下班，學生們可自愿選擇參加鄉少年活動中心的各式活動項目，極大地滿足了農村未成年人對優質教育資源的渴望。

七、與社區合作，組織留守學生參加義工活動

社區根據學生義工綜合表現寫出書面鑒定，作為學生綜合素質評定的一個方面。在社區實踐活動中，孩子們學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務意識和責任感。比如，在創建衛生鄉鎮活動中，部分學生在文化街、新世紀超市，開展了環保宣傳和調查活動，發放倡議書和調查問卷200份，引導群眾在“建設美麗鄉村從你我做起”的宣傳橫幅上簽下了自己的名字。

總之，促進農村留守學生的校外管理，必須結合本地實際情況和學生的性格特征，緊密聯系社會各界，切實抓好活動的落實，廣泛培養學生的興趣和愛好，達到自理、自立、自信、自強，健全他們的情智，讓農村娃充滿自信走出精彩人生。

注：本文為2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究立項課題（編號：PZS454）研究成果之一。endprint