小學生數學興趣的培養

潘曉霖

小學階段是培養學生數學學習興趣的關鍵時期。小學學生數學學習興趣對于他們的可持續發展以及數學學習活動有重要的影響。記得一位名人說過：“興趣是最好的老師?！币部催^很多研究，其中都表明：濃厚的學習興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動；濃厚的學習興趣能使學生在繁重的學習過程中抑制疲勞，產生愉快情緒。正如小學數學教學大綱中也明確指出：“學生學習數學的積極性是學好數學的重要前提，要注意從學習數學中引起學生數學興趣，數學興趣是一切學習的基礎”。在教學過程中我們也知道，學生有意或無意的注意以及創造性的思維活動與他們與所學學科發生一定興趣是分不開的。因此，啟發學生的學習興趣是傳授知識、培養能力、提高數學教學質量的先決條件，教學中必須注重對學生學習數學興趣的開發和培養。記得一位教授說過：“任何東西，最重要的是看對于自己從事的工作有沒有興趣”。興趣是最好的老師，是學習動機中最活躍因素，是學生學好數學最強的動力。那么如何提高學生的數學興趣呢，以下有些淺顯的看法。

既然要提高數學興趣，就要明白為什么學生的學習興趣不濃，其中主要有以下的一些原因：

（1）首先是一個學校原因，經歷了幼兒時期的數的一些認識，他們差不多形成了固定的學習模式。從以記憶為重點轉向以理解為重點，是小學數學教學的一項重要任務。然而，在小學數學教學和學習過程中，一些老師和學生并沒有真正從公式化的時代養成的學習模式中走出來，還存在一些影響小學數學學習不利因素。

（2）其次是一個社會因素，不良的社會風氣和社會文化對學生的學習產生一定的負面影響。如社會上的讀書無用論思想，會使學生無心學習，而一心想棄學賺錢他們認為不讀書照樣可以掙大錢。又如近年來一些內容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書、網絡、賭博等在社會上的傳播，對涉世不深而處于孩童期的中學生來說會產生消極影響，使有些學生無心學習，整個心思擾亂。

（3）最后是學生自己本身家庭因素，學生本身缺乏思考性學習，家庭里面也不重視學習，家里學習氛圍差，親情氛圍不濃厚，對學生關心不夠。

那么針對以上的這些問題，如何提高學生的學習興趣呢，看看以下幾個方面：

（1）設計精心數學課堂教學情景，要根據學生實際和教材的需要，創設學習情境，把學生引入身臨其境的環境條件中去，使他們由衷地產生情感和想象。小學生有很強的獵奇心理，在數學教學中，老師要充分利用學生的好奇心和求知欲，激發學生學習數學的濃厚興趣。讓學生在愉快專心的氣氛中掌握一些數學法則，學生在愉快的氣氛中學習，可以有效消除緊張的情緒，抑制了學習中的不良心理因素，有效地提高學生數學興趣。

（2）多一些直觀教育多多培養學生興趣，“直觀”具有看得見，摸得著的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中經常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。

（3）精心設計課題，努力提高學生興趣，但是在設計課題的基礎要有目的性，通過練習讓思維得到發展，同時注意，設計練習的適宜性練習數量適當，難易適度，讓學生能完成。還有平時設計練習要有針對性和差異性，練習能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。讓每位學生都能找到適合自己的練習進行嘗試，體驗到成功的喜悅，增強學生的信心，提高學習興趣，從而大面積提高教學質量。同時融洽與學生的關系也很重要，平時要和學生多多交流，看看他們的真實想法，特別是在平常教學中常常會產生一些后進生，老師對他們的態度尤為重要，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

總得來說，對于小學生的興趣培養方法有很多種我們在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量。但是實際中也有很多我們需要注意的問題，學校向老師要成績，老師向學生要分數，雖然說分數和興趣不矛盾，但是為了成績好多老師給學生留非常多的作業去練習，題海戰術，補課等，學生覺得學習太累，和學生交流過，大部分學生比較厭煩這種行為，這樣就間接的挫傷了學生的積極性。加之數學文化教育在課堂上沒有過多體現，學校評價教師的標準，老師評價學生的標準，社會評價學校的標準都存在要變革的地方。等等這些問題都是我們今后應該要研究的方向。我們要明白數學學習興趣的培養，對小學階段數學學習十分重要。學習興趣是學生學習的營養劑和催化劑，教師要在教學過程中要運用多種方法和手段激發學生的學習興趣，并把學生對數學學習的興趣轉化為其內部的驅動力，才能讓學生真正愛上數學。endprint