微課對初中數學教學的促進作用

宋建豪

【摘 要】數學作為基礎教育的一門重要課程，微課的開發及使用為其教學模式帶來巨大的變革。文章結合微課的特點及中學數學教學現狀，論述微課的概念、特點，并以數學教學中使用的微課為例，探討微課在數學課教學中的作用。

【關鍵詞】微課；初中數學教學；數學學習

一、微課的概念

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的，圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的方向是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于教師而言，制作微課最關鍵的是要從學生的角度出發，要體現以學生為本的教學思想。數學教學更是注重對學生實際生活的聯系，這就更需要教師從學生的實際需求出發制作微課。

二、微課對初中數學教學的促進作用

（1）微課知識點集中，資源短小精悍，使用方便，有助于縮小中學生之間的差距。與一節45分鐘的正課相比，微課一般只有5分鐘～8分鐘，可以算得上是“濃縮的精華”。教學過程中學生的注意力集中時間有限，如果能夠在短時間內集中講清本節的重點，無疑學生的接受情況會更好。傳統的數學教學，教師一般講解一次，然后由學生進行練習。教師的講解過程不能重復播放，也缺乏針對性，較難實現差異化教學。而微課播放靈活，學生可以根據自己的學習進度進行暫?；蛑貜陀^看視頻，比起傳統教學模式更加符合學生的實際需要。相比小學生而言，一個班級的學生往往來自不同的地區，學習水平也存在很大的差異。大部分數學教師在教學中會遇到這樣的問題：一個知識講解一次后，部分學生掌握了，還有一部分學生不能掌握。這種情況在傳統教學中，只能通過教師個別指導，或同學之間互助來解決學習上遇到的問題。當微課融入數學教學后，這種局面就發生了改變。學習上比較慢的同學完全可以根據自己的學習情況，有針對性地觀看微課，自己解決學習中遇到的問題。關于一組平行線，一條角平分線，一個等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結論，這一典型例題，在例題講解時，因為圖形簡單，學生理解不會存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時，學生常常無從下手。根據這一現象，在平行四邊形的教學時，我有意制作了一個叫“一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形”的微視頻，讓學生回家自己觀看學習，同時提出要求，用其中任意兩個作為條件，另一個作為結論，你能證明命題的正確性嗎？請你自己制作這一微課？這一視頻作業令學生充滿熱情與干勁，效果相當好。在接下來的教學中，學生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點視頻，伴隨音樂，學生便恍然大悟。幾次過后，學生對這一類圖形一目了然，就連基礎很差的學生竟然也喜歡上了這樣的數學課。

（2）概念教學課。數學概念是學生學習數學、接受新知識的基礎。準確而又徹底地理解和掌握數學課堂學習中的概念是學生學好數學的必備條件。初中數學概念的教學在整個教學階段乃至整個數學中起到了相當重要的作用。但是初中學生理解能力和閱讀能力較弱，對于概念的掌握，教師在教學過程中往往要花費很多的精力，而效果卻差強人意。如何能讓學生在徹底理解的基礎上使學生把概念記牢，重要的是要把概念翻譯得通俗易懂，能夠舉一反三、融會貫通，從而理解概念的內涵和外延。這一點可以利用微課做到，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，讓學生可以隨時隨地地回顧概念，對學生掌握數學概念很有幫助。例如：在學習二次根式時，二次根式概念只有一句描述性的語句，形如（a≥0）的式子叫做二次根式，但它的外延和內涵常常讓學生搞不清。我在百度優酷視頻上發現一個錄制好的《二次根式的定義》微視頻，形象直觀，語言幽默，我大膽發揚拿來主義的精神，讓學生觀看微視頻，立即引起學生的興趣。這個曾經最難讓學生理解的概念在2分多鐘的微課里帶來了歡樂與效益，學生對本概念的理解和掌握比我以往任何一屆學生都好得多。隨后在平行四邊形的中點四邊形的概念講解中我如法炮制，利用PPT結合屏幕錄像，自己制作了一個4分多鐘的微視頻，學生對于中點四邊形的概念及中點四邊形的形狀只與原四邊形的對角線有關的性質，居然與矩形、菱形的對角線特性沒有發生混淆，效果出人意料。

（3）復習指導。在總復習時，我們要面臨時間少、內容多、要求高等突出的問題。學生基礎參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題。為了學生的進步，不少老師不惜加班加點，用題海戰術提高學生的成績，損害了學生的身心健康。如何提高單元復習的效率呢？我在平行四邊形的單元復習時做了微課教學的嘗試。我分別錄制了知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，學生根據自己的情況分配時間觀看，并完成本章知識結構圖和相應的復習題?；氐秸n堂后，小組合作，互評作業，提出問題，展示優秀作業，學生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式，利用了兩節復習課的時間，學生普遍感覺上了一個臺階，在單元測試中學生成績顯著提高，學習熱情空前高漲。

（4）一次制作，多次使用，實現資源的重復利用及共享。一個成熟的、優秀的微課開發完成之后，微課的開發者可以重復利用微課實現知識的傳播，更加重要的是可以實現資源的共享。一個優秀的微課開發出來常常占用了開發者大量的時間和精力，是教育工作者智慧的結晶。中學數學課的知識點多，其中很大一部分知識點可以做成微課，這就需要很多的人力來支持。作為中職計算機教師，除了要自己能夠制作出符合實際需要的微課之外，更重要的是要學會搜索微課資源，利用公共教育資源平臺，實現資源的共享使用，從而集中集體的智慧，使數學課堂教學達到事半功倍的效果。

總之，在新課程下，微課對數學課堂產生了積極影響，我們要恰當選擇內容制作微課、科學運用微課進行有針對性的學習，實現個性化教學，最終達到高效課堂及教學相長的目標。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“多媒體微課”優化初中數學課堂教學研究》階段性成果，課題批準號：GS[2017]GHB1801。endprint