提高高中體育教學課堂有效性的方法

張海剛

摘要：課堂教學是教學最基本的形式，因此如何形成優質、高效的課堂教學就成為提高學生學習效率的最重要保障，同時也是開展素質教育的前提。但是，課堂的時間是很有限的，所以，提高課堂教學的有效性首先要解決的問題就是如何在有效的教學時間內獲得最好的教學效果，如何實現以最少的時間獲得學生的最大進步與發展。本問論述了提高高中體育教學課堂有效性的主要方法。

關鍵詞：高中體育；教學課堂；有效性；方法

一、做好充足的課前準備

一名優秀的教師，每節課都需要認真的準備，每一個教學中的環節都需要精心設計。很多體育老師認為，體育課是不需要備課的。實則不然，體育課更是需要大量的課前準備，因為如果教師不做好課前準備，學生就難以從體育課中獲得有益的收獲，甚至學生有可能受到運動傷害。

二、轉變傳統的教學理念

新課改要求在高中體育教學中，不能夠按照傳統的方式進行教學，而是要按照配套的體育教材，明確現階段教學目標的任務，全面結合每個學生的身體狀況。體育教師不能只依靠以往的教學經驗，不重視體育課本的引導作用。當前大多數高中體育教學中，依然運用傳統的教學模式，無法很好地適應新課改的要求，不利于高中學生的身體健康。所以，學校要特別重視體育教學理念的轉變，要加大對體育教師教學能力的測試，以促進教學熱情。同時，學校還要建立相關的獎懲制度和采取措施，強化對高中體育教師的監督和評估，在此基礎上不斷轉變傳統的教學方式和教學理念，促進學生積極參與到體育教學中，進一步端正學生的學習態度，提高學習效率[1]。

三、激發學生的學習興趣

體育課程同其他學科一樣，同樣需要對學生進行必要的興趣引導，學生對體育課程進行學習需要有濃厚的興趣作為支撐，如果學生對體育課毫無興趣，那么每一堂體育課對學生來說都是一種煎熬，可以想象，在充滿興趣的狀態下與覺得體育課是累贅的認知中，體育教學的效果是完全不一樣的。對絕大多數學生來講，在快節奏的高中學習狀態下，體育課的時間是學生舒緩壓力的黃金時間，所以，體育課程的安排要符合課程應有的效果，使學生通過體育課達到運動的目的的同時釋放自己的壓力。體育課程分為室外和室內兩個部分，既有運動的實踐，也有理論知識的傳授，但是在室內上理論知識課程的時候，死板的內容比文化課更為枯燥乏味，這就需要教師在教學中對教學內容進行合理設計，多運用故事來引出相關知識。而在室外進行教學的過程中，教師要營造一種相對輕松的學習環境，使學生更好的融入到體育課堂中，這樣才能夠積極調動學生學習體育課程的興趣。

教師可以在課程內容上設計一些對抗性較強的項目，通過合理運用學生爭強好勝的特點來達到教學目的，同時借此來激發學生對體育課程的興趣。當然，由于一個班級的學生存在不同程度的個體差異，部分學生的體質稍強，這就需要老師進行合理引導，使這一部分學生在課堂上起著活躍帶動作用，而不是對其他同學進行實力壓制。對于體質稍弱的學生，通過對其運動量的適當調整來進行平衡，注意不要讓課堂任務的要求超出學生的身體承受范圍。這樣才能兼顧全部學生，從而全面提高學生的學習興趣，使得體育教學得以更好的開展。

四、樹立學生的自信心

學習自信心的樹立是學生學習動力的主要來源，只有學生在學習中能夠體驗成功的快樂，才會激發進一步學習的欲望。因此，面對體育這種與個人天賦、身體素質、興趣喜好等有很大關系的學科，開展差異性教學、因材施教都是至關重要的?；A教育課程改革綱要（試行）中明確提出：“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。這種人性化、差異化的教學理念可以在很多方面加以體現，比如：差異化設置教學內容，正確引導學生運用自己身體條件；差異化開展教學輔導，人性化設置整個教學過程；差異化進行考核，科學設置考核目標。但最終的目的都是將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發來設計差異化的教學內容、過程與結果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發展[2]。

五、精選有效的教學內容

要保證高中體育課堂的有效教學，必須精選有效的教學內容。新課標沒有規定具體的教學內容，這為體育教師發揮主觀能動性開辟了廣闊的空間。體育教師在選擇教學內容前，要進行調查和分析，準確了解學生的體育興趣、愛好、體育基礎、個性心理特征、實踐能力、對體育課的態度等情況；教學內容的選擇要適合學生的生理、心理特點，教學內容要具有實效性；教學過程中要盡量采用分層次教學，讓學生自主選擇學習組別；練習時要將教學的靈活性和開放性與教學內容的系統性和嚴密性統籌考慮，靈活運用，要真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

六、重視對學生的情感教育

進入高中，在高考的壓力之下，體育課與普通文化課存在著一定的差異，由于體育課程沒有文化考試的壓力，學生往往會把大部分的精力用在文化課的學習中，對體育課缺乏熱情，甚至會因為內容的不適應、動作的不協調，而把體育課視為一種負擔。再加上高中學生的心理特征和生理方面的影響，在體育課上就表現出了鍛煉積極性不高的現象。但是體育教學又與其它學科一樣，都是一種要求師生之間共同參與的雙邊活動，所以在具體的體育教學中要重視情感教育，讓學生真正體會到體育鍛煉的重要性，激發他們學習體育的興趣，促進學生的身心發展。

七、提高教師的教學水平

體育教師的專業水平，對高中體育教學的質量有非常大的影響。學校在招聘體育教師時，要全面考察其教學能力，重視考核其專業素質，還要對聘用教師的職業道德實施一定考察，保證學校體育師資的專業能力，進一步保證體育教學的質量。由于高中體育鍛煉的實踐性要求很強，對體育鍛煉的技能要求也比較高，要求在具體的體育教學中，教師要對學生給予更多的關注和耐心，重點培養高中生的自主學習精神，推動其把新的教學理念運用在實際的體育項目訓練中[3]。

總之，作為教育工作者，高效的課堂教學是每個教師追求的工作目標，需要長時間教學經驗的摸索，提煉，沒有捷徑可走。在平時的教學過程中，教師要立足于教學實踐，敢于創新，讓每一個學生都能切身感受到體育教學所帶來的快樂和美感。

參考文獻

[1] 陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].當代體育科技，2013，3（36）：60.

[2] 何惠貞.關于提高高中體育課堂教學有效性的探討[J].現代閱讀：教育版，2012，（22）：181.

[3] 姚麗霞.探尋有效策略，促進高中體育課堂教學有效性的提高[J].都市家教月刊，2017，（2）：54.endprint