奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用

鄭潔

摘要：奧爾夫教學法遵守的基本原則為“孩子的音樂”，重要內容包括游戲、跳舞、即興演奏等多個方面，不同于以往的教學手段，奧爾夫教學法最主要的是激發學生對音樂的感覺與興趣，讓孩子從心底愛上音樂，而不是機械化的，許多教育機構雖然開設了美術音樂等課程，但是也是為了應國家課程標準的要求或者達到升學率等其他目標，對于孩子的要求是“灌輸式”，“培訓式”的，忽略了學習音樂的本質要求，在課堂過程中教學的隨意性或者過于嚴苛刻板會讓孩子產生厭學心理。小學階段的學生屬于一個活潑好動的年紀，在教學中要根據學生這種特性進行教育，本文主要論述了奧爾夫教學法在小學階段的音樂教學中產生的相關作用。

關鍵詞：奧爾夫教學法；小學；音樂

小學階段開設音樂美術等精神上的培養課程所起到的作用應該是不容忽視的，對于小學階段的學生，年齡還算幼小，被保護的很好，對世界并不了解，正是處在一個對世界與任何事物都保持一個好奇的心態，音樂美術作為一門藝術，更是一把鑰匙，能夠幫學生打開新世界的大門，對藝術有研究的人對世界的觀察方式是不同于常人的，他們更能發現世界中存在的美麗之處，作為教育工作者應該保持學生的這種天性和他們的審美觀察方式，以往的教育方法實質上是錯誤的，假若沒有小學階段認真的藝術教育的引導，按照以往應試教育的方法去教育，單純的理論教育實際上是對孩子天性的一種磨滅。奧爾夫教學法提倡用心去感受音樂，用情感學習音樂，在教育中值得提倡。

一、奧爾夫教學法在課堂中的作用

1、奧爾夫教學法能夠提高學生的創造能力。隨著社會的不斷發展，單純的按照文化課教育的教學方法會逐漸被淘汰，現在要教育的是能夠創新，頭腦靈活，思路清晰有自主學習能力的人，因此多方面課程的開設也必不可少，在音樂教學過程中，應該具有創意性與啟發性，以打開學生思維為主，例如給學生一個舞蹈動作或者音型，不要規定創作方向或創作思路，讓學生充分發揮想象力，可以是活潑靈動的異域風情，可以是柔美飄逸的中國風，并且在此基礎上，讓學生繼續添加東西，融入自己的情感等激發其創造；又或者把人們耳熟能詳的故事，童話講述出來，以此為背景進行創作，這會激發他們不斷聯想新的事物，當一副作品完成時，也就在最大程度上發散開拓了學生的思維想象力。例如在學習《巴塘連北京》、《迷人的火塘》這兩篇課文時，在體會不同的民族風情時，讓學生據此進行編創與其他活動，做成自己的作品。雖然沒有經過教師時時刻刻的教導，創作成果可能會不精致，但是對于孩子們來說，卻是經過自己完全的努力創造出來的，是屬于自己的東西，在以后也會激發學生們的創作興趣。同樣，這種教學方法也能提高學生興趣，因為奧爾夫教學法中必不可少的內容就是游戲，幾歲的孩子都容易被游戲吸引，天性所致，在游戲中添加音樂性的知識，在潛移默化中就能夠消化理解。

2、增加參與度，提高學習效率。在課堂中，美術音樂的教育應拋棄以往教師在講臺上講解主導，學生在講臺下記錄靜聽的教學模式，一個有著高效率的課堂是不能缺少學生的參與，僵化的課堂實質上雖然學生一直在記錄，但是實質上學生并沒有參與的過程，只是作為一名旁觀者，這種情況會導致學生并不了結其中的韻味以及意義所在。高效率的課堂是教師與學生積極互動下的課堂，例如在學習《春雨蒙蒙地下》時，教師先導入其中的氣象知識，春光明媚只是天氣現象的一種，不可能總是陽光明媚，對學生進行提問“除此之外還有什么天氣現象？”“春雨給我們的生活帶來了什么？”師生進行歌曲接力唱，老師唱歌曲的歌詞部分，學生唱雨聲“刷刷刷刷”部分，師生之間的互動能夠極大提高學生的參與度，把學生拉到學習中，從而也就提高了課堂效率。

二、應用奧爾夫教學法的措施

1、熟練運用多媒體設備教學。在科技與信息化高度發達的時代，教育手段也應該與時俱進。計算機的引進在理論上講第一會激發學生的學習積極性，學生對于新鮮的東西往往有更濃重的好奇心和學習興趣，多媒體教學有能夠播放視頻和照片等優勢功能，能夠讓學生在視覺與聽覺都能夠被滿足的情況下進行學習，會產生一種愉悅、舒適的學習氛圍，從而提高學習效率。奧爾夫教學法在新型科技的基礎上能夠最大限度的發揮出教學作用，時常給學生播放一些有價值的音樂作品供其欣賞，或者是一些舞蹈片段讓學生模仿并進行一些即興演奏表演，以此提高學生的欣賞能力和表演能力。

2、改變評價標準，因材施教。音樂課程的教育并不是像數理化等課程會有一個標準答案，隨著社會背景和人們審美的變化，作品的評價標準也會產生不同，因此對于學生的評價標準也要靈活，美的標準是不一樣的，要培養學生多元化的審美，對于學生來說，已經適應了以往的教育手段，即灌輸教育，對于新的教育模式可能會存在不適應的時期，因此應該循序漸進，首先，對于教師來說，應該轉變本身的教育思維，教師并不是權威的代表，許多教師在上課過程中認為自己是課堂的主導，對于學生的意見并不予理睬，處于一種并不平等的地位，因此教師應該轉變這種思想，平等的接受學生的意見，與學生進行交流，并不是一味的進行灌輸與吸收的模式，教師也是教學活動的組織者，一個積極有趣的教學活動會充分的調動起學生的學習積極性。

三、結語

美術音樂等科目雖然不能對學生的學習成績有直接的幫助作用，但是作為精神陶冶的重要培育手段，首先能夠在緊張的學習生活中起到放松愉悅的功能，也是提高一個人氣質的有效方法，由于時代在進步，社會在發展，人的精神需求越來越高，對于學生的培養也不應該僅僅停留在單純的文化課教育階段上，對于孩子精神方面的陶冶提升也是非常重要的，并且對于美術音樂的學習，在一定程度上也能在想象力創造力方面有所提升，學習音樂的學生一般思維都比較活躍，能夠想到普通孩子想不到的點和方面；其次，能夠保證孩子們的天性，輕松快樂的音樂的學習生活不僅會讓學生交到志同道合的朋友，也會在共同學習的過程中形成深厚的友誼。

參考文獻

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