家校合作和諧育人

李永洪

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！睂W校教育離不開家長支持，家校攜手才能共育成長之花。作為一名班主任，行走在家訪路上，走進學生的內心，時常感觸心靈的美好。

一、家訪助力教師了解學生

家訪是老師和學生、家長溝通交流的一種方式。教師要教育好學生，先要了解學生，關注學生的生存狀態。班上的小明是個需要老師格外關心的孩子，他什么事兒都要重復好幾遍來問你。來到小明家，知道他從五歲起，父母就帶著他從老家來到這兒，當別的孩子還在父母懷中撒嬌時，他早已體會到父母的辛勞。不大的兩間臥室，外間用布簾子隔成客廳、廚房兼餐廳。里間用衣柜分成兩間小臥室，靠窗擺著一張陳舊的書桌?？粗@張書桌，聽著家長述說，眼前擁擠的小屋豁然明亮。一旁的小明拿出書本進里屋做功課，我朝他豎起了大拇指，他樂滋滋地笑了。在友好的氛圍中，我和家長達成共識，及時了解孩子的動向，進行正確的教育，幫助孩子改變現狀。

一段時間后，小明漸漸地對學習認真起來，上課做小動作的次數越來越少。當我夸他進步大時，他高興地笑了?？粗目上沧兓?，我想到只有了解學生，走進學生的內心世界，我們的教育才會有成效。

二、家訪助力教師與家長達成共識

對于家庭特殊的孩子們而言，他們的情感體驗更是有異于他人。通過家訪，反思反省教育工作，幫助我們探索學生的思想行為根源，在教育中做到因材施教?？吹叫√m，我就會想起她對老師的關心。辦公桌上不時會冒出她用心畫的畫，上面會寫上關心老師的話，每次考試后第一個跑來問分數的一準是她。我還記得交醫療保險時，她媽媽一并遞過來的智障殘疾證明。再后來，我知道她的父母離婚了，她跟著媽媽。這是個讓人會心生愛憐的孩子，可她媽媽總會找老師訴苦說她在家很不懂事兒。是什么原因呢？我想應該去走訪她家，看能不能幫幫她。

去小蘭家時，公路盡頭出現了幾棟高樓，和我沿途看到的建筑不太一樣。她媽媽告訴我這就是保障房，她們家住在一樓。走進她家，我感受到了家的干凈整潔，家具陳設簡單，收拾的很舒適。小蘭熱心地告訴我：新書包是媽媽買的，新衣服也是媽媽買的。在我的耐心勸說下，孩子理解了媽媽撫養她的不容易。臨走，我送給她一盒筆，她高興地說：“這是獎給我的嗎？”“是呀，希望不久后我們會看到一個更用功的你??！看到你在家里和在學校里一樣優秀哦！”慢慢地，我發現這個孩子學習更用心了，她還主動匯報在家給媽媽捶背了，她會幫忙洗碗、拖地了……

三、家訪助力家校共育

通過走訪，我發現有些家長僅憑自己的主觀愿望教育子女，根本不了解孩子身心發展的特點，對“科學育人”的道理理解模糊。因此，在家訪中教師要幫助家長提高家庭教育的科學性，達到更好的教育效果，而家訪正是達到這一目的的有效途徑。老師和家長坐下來，共同討論孩子的教育和成長，家長知道了如何管教學生，老師也可以增進和學生、家長之間的相互理解。

家訪針對每個學生的優缺點給予不同的指導，會使教育達到事半功倍的效果。盡管學生的家庭情況千差萬別，但是家長們都有一個共同的愿望：教育孩子健康成長，把孩子培養成為對社會有用的人才！ 這是家長的愿望，更是我們教育者的愿望。