淺談職業高中英語的教學策略

張亞娟

摘 要：本文就如何在職業高中進行英語教學這一主題，分析了要想搞好英語的教學工作，打造出真正高效的英語課堂，從學生角度來說，就是要提高認識，明確學習目的，樹立信心。從教師的角度來說，應該做好大量的課前準備，努力鉆研課本，激發學生興趣，采取情景啟發、競爭學習等多種形式，只有教師和學生的緊密配合，才能使課堂效率最大化的提高，從而使英語教學達到一個新的高度。

關鍵詞：樹立信心；明確目的；激發興趣；深入探究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-003-01

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，在各個領域參與國際交流和競爭中的作用日益突出。作為一名英語教師，要提高學生的英語水平，是一項艱巨的任務，因為職高學生英語基礎差，學習有畏難情緒是普遍現象。如何使學生變為樂學，由不愿意學到主動學、有興趣學，打造高效的英語課堂，讓學生在課堂上能夠有興趣學到更多的東西，成了我們現在英語教學的當務之急。我在教學實踐中進行了探索和教改，本文擬就此談談幾點體會。

一、提高學生對學習英語的認識，明確學習英語的目的

學生學習動機以學習目的為出發點，這是推動學生達到學習目的而努力學習的動力，因此要使學生懂得為什么要學習英語，朝著什么方向努力，它既決定學習的進程，又影響著學習效果。實踐證明，學習動機越強的人，學習成績就越好。

1、建立新型師生關系、營造寬松和諧的課堂氣氛

溝通師生情感，營造寬松和諧的課堂氣氛。建立民主、平等、和諧的新型師生關系是開展教學活動的必要條件，是調動學生興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。和諧的師生關系，能產生情感效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛會激發學生強烈的求知欲望。

2、實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心

職業高中學生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，錯誤的認為“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯系”，導致對于英語的學習的放松，甚至于放棄。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們的工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作。再如生活中大多數家用電器的說明書都是用英語，讀不懂說明又何談正確使用呢？加強理想、信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要、是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語的需要。

二、結合專業特點，深入鉆研課本

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是英語教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要在課本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與實際的教學方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不詳，便很難做到以課本為憑借，幫助學生提高英語素養。

三、創設問題情景，激發探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者?！币虼?，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動的去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。教師應該是學生解決問題的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題，這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

四、結合學生特點，開展生動、活潑、有趣的教學活動

1、課前一分鐘說話訓練和點評

英語是一種交流工具，不斷地聽說讀寫，嘗試用英語來表達生活感受和理性思考，是學習與掌握英語的有效方法?；诖?，課堂教學中安排課前口頭表達這種特殊形式，給學生創造說英語，用英語表現自己生活、自己個性的機會，培養學生學習英語的興趣，引導學生學會主動地發展、主動地學習。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師詳細講解，記誦單詞、句型、語法要困難得多。好在課前口頭表達，需要當眾亮相，是優是劣，既有當堂“公”評，又有前后比較。無須教師多言，學生自由壓力和動力。

2、情景啟發教學

在課堂教學過程中，教師要精心設計方案，循序漸進，一步步把學生引向學習的高潮。首先，要讓課堂“活”起來，要讓學生動起來。教師要向學生解釋本課學習的目標、重點、難點。這對學生起到了一個明顯的“導學”作用，使學生很快把注意力聚集于學習目標，更好地把握學習重點，積極地參與教學過程，主動地用目標來規范自己的學習行為。其次，在上一步的基礎上，緊緊圍繞教學目標，安排好學生活動。要成功完成這一步的前提是教師在課堂前要做大量的工作，對教材進行特殊處理，把復雜的學習任務分解成一系列難度較小的學習任務，按照由易到難，由淺入深，由簡到繁的順序呈現學習任務。做到坡度緩，梯度小，盡可能化難為易，逐步積累，便于學生自學和掌握。特別是在設計問題時，老師要正確估計學生現有的認知水平，問題最好要符合維里茨基的“最先發展區”理論，控制在“跳一跳，摘到桃”和可接受并能合理發展的程度內。

參考文獻：

[1] 英語教學中情趣教育新模式探索，寧波大學學報，2001，（3）

[2] 中小學外語教學法 2009年第五期endprint