小學數學空間與圖形的有效教學

祝姝姝

空間幾何與平面圖形的學習是小學數學教學的重要組成內容。小學生有著豐富的想象能力，對此，數學教師應該充分利用小學生的這個特性，采取合理的教學手段，激發學生的想象力，提高學生的數學學習效率?，F如今，小學數學的教學條件有了很大的提升，先進的多媒體設備，干凈整潔的學習環境，新穎齊全的教學工具等都為數學教師的教學減輕了負擔，為學生的學習帶來便捷。接下來就具體地談談如何有效利用良好的教學條件來實現小學空間與圖形的有效教學。

一、教師策略分析

1.轉變教學觀念，注重學生的主體性。小學數學教學中的空間和圖形的學習需要學生具備良好的想象水平，然而，嚴肅的課堂氛圍使學生無法有效地發揮自己的想象力，所以教師應該轉變教學觀念，尊重學生的自由和思想，站在學生的角度考慮，為學生的數學教學打造一個和諧輕松的氛圍。因此，數學教師的首要任務就是轉變自己的教學觀念，擺脫傳統的以師為本的教學理念，堅持以生為本的新理念。教學觀念的轉變不是一蹴而就的，需要一個適應的過程。教師可以學習理論的知識并且進行課堂實踐來完成教學觀念的轉變?，F如今信息技術發達，教師可以通過相關的網站了解到最新的教育政策，還可以搜索到相關的案例，例如以生為本的教學理念的運用，教師可以找到最先實施這種教學理念的試點學校，學習這些學校的經驗和具體實施策略。準備好理論知識后，教師就可以在課堂上進行實踐，運用小組合作學習方式或者游戲教學法等來進行空間和圖形的學習。

2.掌握多媒體技術，提高課堂效率。掌握好多媒體技術的操作對教師的空間圖形的教學有著重要的幫助。教師可以利用多媒體技術提高學生的學習興趣，減輕教學負擔。比如說，教師在教授學生三角形的三條邊的特點時，教師可以利用多媒體的動態效果進行有效教學。學生的想象力建立在教師的正確指導上，教師通過繪畫大量的三角形，讓學生掌握基本的規律，從而想象出其他類型的三角形。由于黑板面積有限，教師可以在多媒體上畫出一個三角形，然后通過拉動三角形的一個頂點讓三角形的形狀不斷變化，這種操作可以節省課堂時間，還可以減輕教師制作圖畫時的體力，提高課堂有效性。

3.增加互動環節，培養師生友好關系。建立友好的師生關系也是提高數學空間幾何教學效率的重要手段。培養學生的想象力需要教師對學生的個性和學習潛力有著初步的掌握，所以教師在進行空間圖形的教學時，應該和學生積極互動，了解學生對空間學習的感想，掌握學生的弱點。比如在學習小正方體堆積的側面圖時，教師可以利用實物進行教學。教師在講臺上將十個小正方體堆積成不同的形狀，然后請五位學生來到講臺上分別從上面、前面、后面、左側和右側五個不同的視角進行觀察，并且讓學生將看到的圖形畫在黑板上。如此反復幾次，可以提高學生的課堂參與度，并且教師在學生觀察和繪圖過程中可以掌握到學生空間感的優劣和想象能力的薄弱情況，從而針對空間感薄弱的學生進行強化教學，為這些學生提供更多的發言機會。

二、有效發揮家長的監督作用

保持與教師聯系，關注教學進展。目前，家長對學生的學習越來越重視，對于孩子小學階段的教學也是充滿期待。家長應該與學生的任課教師保持聯系，了解孩子的學習進展。一般情況下，學生對自己的學習情況難以得到正確的判斷，這時，教師就要發揮自己的監督責任，將學生的學習情況反饋給學生的家長，并且和家長一起進行分析，找出學生進一步發展的空間，或者是找出阻礙學生進步的因素。家長通過與教師的聯系可以知道學生的學習進程，因此家長就可以起到監督學生課后鞏固的作用。比如在學習空間的教學時，家長可以配合孩子的教學進度，豐富學生的學習工具，購買一些長方體正方體的模型，讓學生自己在家時進行拼擺觀察，彌補課堂教學的缺陷，更有效的鞏固課堂教學。在學習圖形的內容時，家長可以為學生準備塑料棒，讓學生自己拼湊三角形和正方形等圖形，掌握每個圖形的邊長的關系。

學生的有效學習離不開教師和家長的共同努力，數學教師在轉變教學觀念，重視學生課堂主體地位時并不意味著教師不再重要，相反教師的指導與監督是極為重要的。教師需要掌握多媒體技術的運用能力，注重課堂互動的重要性，拉近與學生的距離，活躍課堂氛圍，為學生的數學學習打造一個良好的教學環境。家庭教育對學生幾何圖形的學習也有著重要的作用，家長在監督學生認真學習的同時也要注重培養學生的自學能力，最終提高學生的課堂學習效率。（作者單位：江西省上饒市城西小學）endprint