“直觀形象法”讓小學數學課堂教學更高效

李穎

摘 要：本文通過對小學數學教學現狀進行分析，探索直觀形象法對小學數學課堂教學的積極作用和影響。為小學數學教學課堂提供有效借鑒，促進數學教學的高校發展。

關鍵詞：直觀形象法；小學數學；課堂教學；高效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-075-01

數學是每個學生進入小學階段必須學習的學科，對數學進行學習能夠很好地培養學生的邏輯能力、思維能力和想象能力。數學教育在小學教育中具有十分重要的地位，在新課標改革的大環境下，數學教育應該順應改革大方向，在教學過程中注重師生互動、共同學習，積極探索提高小學數學教學課堂效率的方法，為學生創設生動、形象的學習環境，從而提高課堂教學效率，打造數學高效課堂。教師作為教學課堂的引導者，應該根據學生的學習特點和自身發展階段制定出合理的學習計劃和學習目標，為學生創設高效率的學習環境，激發學生主動學習的興趣。利用科學的直觀形象法使學生能夠快速融入課堂、喚起學習興趣。更好的幫助學生理解抽象的知識，將原本摸不著看不到的理論知識轉變為直觀、形象的情景，以達到教學目的的實現。

一、利用直觀形象法激發學生學習興趣

1、創設動態教學環境

小學生一般是6到12歲階段，這個年齡的孩子尤其具有愛玩、好動的特點，他們的注意力時間非常短，在長時間上課聽講時往往會出現難以集中注意力、不專心等現象。在實際教學中，小學課堂的設置普遍都是40分鐘一堂課，而大部分課堂內容都是以靜態方式來呈現，學習時間一長，學生自然感到乏味枯燥，就會出現精力不集中、走神的現象，從而影響課堂學習效率。這時，教師應該抓住學生的生理特點，想辦法吸引學生的注意力，讓學生的思維重新回到課堂上，重新投入到學習之中。例如，靈活運用多媒體設備和多種教學教具，采用聲音、圖像、視頻等多種形式將知識呈現給學生，讓學生保持一種新鮮感和好奇心，感受學習的樂趣。

2、教學與游戲有機結合

教師對于小學生愛玩的特點應該因勢利導，爭取認識并利用。學生喜歡游戲，教師就可以采用游戲教學知識相結合的方式，寓教于樂，讓學生在游戲中學習知識，在快樂中掌握技巧，在笑聲中提升學習效率。例如，在對《10以內數的組成》進行學習時，教師可以依據教學內容設計出一個游戲，首先教師先制作出1至10的數字卡片，在課堂上邊播放找朋友的音樂邊引導學生尋找合起來為10的數字卡片，然后將可以組成10的兩個卡片貼到小朋友的身上然后小朋友手拉手一起組成10。這樣的游戲環節不僅可以使學生體驗到游戲的快樂，還能在游戲的過程中學習到數學知識。并且直觀形象的為學生展示了數字10的組成，讓學生對數字有了真切的體驗和感覺。

二、利用直觀形象法優化教材內容

1、靜態問題動態化

在教學過程中，知識往往是靜態的，但是如果將靜止問題動態化將會有助于教學難點的突破，優化教學教材，推高教學效果。例如，“三角形面積公式的推導”知識點的學習，以往的教學僅僅是在教材書面上印著圖畫，旁邊配以“三角形面積等于與它同底等高的平行四邊形面積的一半”的文字說明。這樣的只是呈現對于思維發展初期的小學生來說理解起來十分困難。而使用“直觀形象法”就可以合理利用多媒體設備呈現直觀、形象的知識點，教師可以將任兩個全等三角形重合在一起，繞著任一邊中點旋轉180度，就可以直觀的說明教學內容。這樣的教學過程和演示將靜態的、乏味的、難以理解的教學內容變為生動的、形象的、直觀的，有利于小學生具體知識的理解和掌握，促進教學效果的有效提升。

2、抽象問題具體化

數學這門學科具有抽象性和理解性，要求學習者具有一定的推理能力和邏輯能力。然而小學階段的學生思維能力尚未發展成熟，對于過于抽象的內容理解起來有一定的難度。因此教師在教學過程中需要注意對抽象問題的具體化，善于創設具體形象的教學環境，激發學生主動探索知識的興趣，培養學生發現問題、解決問題的綜合能力。比如，在對《角的認識》進行學習時，由于學生對角的概念十分模糊，掌握起來有一定的困難，教師就可以充分利用和發揮多媒體設備的優勢，制作并播放幻燈片來演示角，首先展示一個頂點，然后采用抽拉的方式從點的兩邊引出兩條線，這時候便形成了角，引導學生觀察角是從一點引出兩條射線而形成的。這種直觀形象的表達方式可以使學生快速、有效的接受新知識，掌握新知識。

三、直觀形象法在教學課堂中的具體應用

直觀形象法在小學數學教學課堂中的應用具體可以分為以下三種：引趣質疑法、趣味講解法和媒體組合法。引趣質疑法是指教師在教學過程中有意識的設置問題，制造懸念，引導學生帶著問題和懸念進行學習，但學生躍躍欲試探索答案時，教師再通過逐步引導和開發鼓勵學生尋找解決辦法。這種方法可以很好的引起學生的好奇心和學習興趣，并在揭開謎底的瞬間讓學生體會到學習的獲得感，增加學習樂趣。趣味講解法是指教師通過將知識內容與故事有機結合的方式教授給學生，讓學生產生學習興趣，抓住學生的注意力。媒體組合法則是利用多媒體設備和多種形式的教學教具，突出教學重點，更好的向學生展示知識內容，提高教學效率。只有在課堂上充分應用這幾種教學方法，促使他們相互作用，共同推動高效課堂的建立，提升總體教育教學質量。

參考文獻：

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[2]王新民；王富英；；高效教學中的知識、方式與評價[J]；內江師范學院學報；2011年06期endprint