用教育教學之火來烹飪，做一名班級管理的好廚子

彭曉宇

摘 要：民以食為天，那么做“食”需要掌握好火候。班級管理與烹飪亦有相通之處。班主任在班級管理過程中要特別注意學生的冷與暖，把控好制冷、制熱這個“火候”，控制好態度的冷與熱，根據班級運行狀況，合理采用加熱、冷卻和冷落法等方法，始終把班級的氛圍控制在一定的范圍之內，保持班級情感的天平的相對平衡。最后做出一道美食，呈于世人面前！

關鍵詞：管理班級；班主任行動力；教育教學應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-130-01

一、熱加工法

當學生出現比較懶散、班級學習氛圍不濃的時候，尤其是初一年級或剛剛經歷考試失力的這幾個關節點，班主任要有所作為，為學生加油、鼓勁，點燃學生內心的星星之火。

1、精神抖擻，燃激情講話內容方面宜宣講勵志名人故事，熱情洋溢地為學生講述通過長期的努力終獲成功的喜悅與榮耀；作為輔助，還可以朗誦唐詩等理想高遠、積極用世的文學作品，喚醒心靈，點燃激情。

2、激情燃燒，喚醒陽光。一兩個學生，尤其是課堂點上的活躍分子暫時的偃旗息鼓，會帶來整個班級迅速墮入死氣沉沉的漫漫長夜，甚至會影響到老師的精神狀態。面對這種不利局面，班主任必須要保持頭腦清醒，以更加積極的態度與學生互動，拋棄娓娓道來，放棄春風化雨，慷慨激昂以陳詞。采用高昂的語調，飽含感情，洪亮的聲音，激發熱情。

3、高度贊揚同時，班主任應及時發現班級里好的風氣和學生做得好的地方，充分用好表揚這個有效的工具，公開表揚班集體，傳遞善意，傳播正能量，營造溫馨的氛圍；班主任要抓住任何哪怕是細微的機會，對盡可能多的學生進行個別表揚，如作業規范、有創造性等，讀書聲音響亮、讀音準確，回答問題積極、正確度高等。再如衛生打掃得非常干凈?？傊?，表揚時宜采用正式語言，運用夸張等修辭手法，使贊美之情溢于言表，將學生推到一定的高度，并憑借表揚保持該高度不下降。

二、冷加工法

煮豆子沸騰時要加冷水，不僅可以防止豆湯外溢，還維持了豆子的持續煎煮。班級氛圍也是一樣。太熱情了不免瘋狂，熱情不僅不能持續，師生反為熱情所傷。因此，班級管理在使用熱加工法的同時不要忘了在關鍵時刻避其鋒芒，冷卻情感，以退為進。

1、潑盆冷水，提神醒腦

凡事都是物極必反！一方面學生需要肯定，希望得到老師的表揚；另一方面，學生在得到表揚以后，或者經常得到表揚的情況下，容易驕傲自滿，自信心膨脹，認不清自己是誰，不把老師和同學放在眼里，甚至公然違反校級班規。這樣的學生一般是成績優秀的學生。雖然如此，班主任要及時敲響警鐘；若繼續執迷不悟的話，則要痛下決心，當機立斷，公開批評，并深刻地分析錯誤性質和原由，告誡其他同學吸取教訓、以此為戒。班主任必須適時潑潑冷水，給予適當的批評，打擊其囂張的氣焰，使其熱情保持在一定的高度，不至于太高，也不至于太低。使其穩定發展！

2、閑置冷卻，以點蓋面

無規矩不成方圓，班級工作講紀律、講規矩；另一方面，班主任也是老師，宜善于曉之以理、動之以情，在處理問題的時候不宜永遠一刀切。在處理學生問題的時候，班主任在注重公平的同時，也要看人，因人而異。當時不處理并不代表永遠不處理，而是有意冷卻其情緒和對抗關系，等下課或第二天恢復理智的時候再嚴肅地提出來，嚴肅地批評，加倍懲罰。有的學生脾氣特別暴躁，連家長、領導都不放在眼里，班主任應適當降低要求，遇其犯事時不能抱有立即解決的幻想，不要對其提出認錯、道歉、交出手機等物品等硬性要求，但是嚴禁講話、站姿標準等底線要求則可以嚴肅地提出。經過冷卻、恢復正常以后，這些犯錯學生基本都能認識到錯誤，并能心悅誠服地接受批評和懲罰。何必急于一時？法不責眾。班主任對群體性事件須謹慎，不宜鐵面無私。如一半以上同學沒交作業，五名以上同學遲到等。遇到這種情況，指出事實即可，不必小題大做，嚴肅地批評并處罰，不必由全班同學承受屬于幾個人的批評，沒有必要因為幾個人把班級的氣氛弄得凝重、壓抑。如：對于多人遲到問題，不妨要求最后到班的同學站著，其他同學進班，既維護了紀律，又讓遲到但沒罰站的同學感到慶幸和擔心，收獲人心。使學生認識到：有則改之無則加勉！

總之，在創建有效管理模式的同時，班主任應該掌握好火候，因為每個班級都存在差異性，所以要根據每個班集體的具體情況制定合理的班級管理模式，適用性原則告訴我們不能以偏概全，照搬照用。隨著教育改革的不斷深化，人性化管理已深入人心，以人為本的概念也就是以學生為教育和培養的中心和出發點，在創新管理模式中，要運用人性化管理手段管理班集體，給予學生以真誠的關心和愛護，讓這種人性化管理如冬日的暖陽般溫暖每個學生的心。用心做好“每道菜”，做一名“合格的廚子”！

參考文獻：

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