初中高效歷史教學的幾點嘗試

李鳳杰

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-188-01

著名科學家嚴濟慈說過：“從某種意義上說講課是一種科學的演說，教學是一門表現的藝術”若要體現教學的藝術化，就要進行藝術化的教學，特別是全面實施素質教育的今天，教育活動是一種創造性勞動，它不是簡單機械的，而是藝術地向學生傳授知識的一種復雜勞動。通過一段時間的課題研究，我對如何提高初中歷史課堂效率有幾點自己的體會。

一、創造高效的歷史課堂，就要做好充分的課前準備

因為我們不能由于自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。在備課時必須多下功夫，熟練把握教情和學學生實情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四個到位”：精心備教材到位，準確了解學生到位，預設課堂到位，課后反思到位。備教材主要的一項工作就是要研讀課程標準，知道該讓學生掌握哪些知識，該達到怎樣的程度，不是課本上所列舉的知識都要求學生掌握，也不是每個知識點都要求學生熟記熟背。教學中發現很多教師總是把課本里的點點滴滴瑣碎知識點都讓學生掌握，生怕遺漏了某一知識點，生怕在考試中漏掉了某一個知識點，試問類似這樣的上課還能高效嗎？這也只能說是為了考試而教學了。準確了解學生是實現課堂高效的關鍵，針對不同程度的學生提出不同的要求，才能達到學有所獲的目的。課堂的主體是學生不是教師，因此學生在課堂中有可能出現的一些做法和想法都是教師所要面對的，那么及時解答學生疑問，就非常必要。一方面要求教師要有隨機應變的能力和機智，一方面還需要教師對課堂要有“超前”的預設能力，特別是學生掌握知識能力的預設，根據學生學習能力及時調整教學思路，才不會浪費教學時間。做好課后反思，更要備“課后課”，發現問題，就要想一下：為什么會產生這些問題？有沒有必然的規律，是自己的問題，還是學生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，就像拍照片一樣。積累多了之后，再來集中總結。這樣通過課堂反思與課堂教學的有效結合，一節完整的課才算備好，也才能促進課堂效率的提高。

二、創建高效的歷史課堂，還要學生掌握課文知識的自學方法

通過自主學習掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現，也是其它學習能力的基礎保障，學習和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學生學習效率的高低，這方面能力的開發訓練主要通過以下途徑：

1、探索基本史實概念和觀點的基本要領?；臼穼嵏拍钭R記、理解和掌握是學好歷史的基礎，設計自學指導，通常從三個方面者手：一是事件中起因，如背景、條件、原因、目的等；二是事件內容，如時間、地點、人物、事項、過程、標志、特點等；三是事件的影響，如性質、作用或影響、意義、經驗、教訓等。將這些要素分點列出，加以整理。

2、探索重要的知識點、概念便捷途徑。知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認、再現的準確性，是學習效率的首要體現，每一個知識點、概念都有表不同的記憶方法，發現并掌握規律，合理加工處理知識信息，探索知識可記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率，一方面，教以提供一些相關技巧，供學生借鑒，另一方面，更多空是需要學生舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象采取最佳的識記技巧，并相互交流和促進。

三、創建高效的歷史課堂，應當有計劃的提高學生自主分析和理解問題的能力

學習的目的是為了運用，歷史學科知識的運用，一方面是解答各類歷史試題或與歷史相聯系的綜合試題，這也是檢測學生學習效果的最普遍手段。另一方面，是指導解決現實問題，包括社會問題和個人問題，這也是有中國特色學科作為人文學作用的終極體現。

1、對學習效果進行自我分析和評價。每次測試后，通常由教師進行分析、點評?，F在通過轉換角色，學生進行相互批改或自我分析、評價，可以使學生進一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規律，了解答案的基本要求，掌握答題的基本要領，從中發現自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結經驗教訓，不斷提高自己分析解答同題的能力。

2、嘗試用所學知識解決一些現實問題?！白x史使人明智”。歷史的最終目的在于通過有歷史把握現在，預見未來。一方面，可運用所學的歷史知識來分析現實社會政治、經濟和生活中的一系列問題，加深對當今種種現象的認識和理解，并嘗試對其發展趨勢作出較為合理的判斷或預測。另一方面，以歷史的經驗的價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調整自已人生價值取向。

四、創建高效的歷史課堂，還要注重學生研究性、創造性學習能力的培養，要培養學生的創造精神和品格，鼓勵知識運用和創新，指導正確的創造方法和提供良好的創造環境

1、自己動手設計一些能力訓練題。在教學中，學生要由被動轉為主動，思考方位的轉換是非常重要的，讓學生轉換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設計一些能力訓練題，既是學生創造力開發訓練的有益嘗試，同時又可以加緊對命題者的認識和理解，對學習有很大益處。

2、自主選擇，主動探究。開展研究性學習是當前教育改革的一個新趨勢，歷史學科的研究性學習，可以是對學科內某一重點、熱點或現實問題的研究，也可以是跨學科的綜合性問題研究。學生可根據自己掌握的知識內容，學習研究能力或興趣取向，確定相應的研究課題，制定研究計劃：包括研究的方式、手段、需要的材料、研究的步驟、分工、預期取得哪些研究成果等。通過研究性學習，做出總體性的研究報告，以此訓練檢測學生的學科研究能力和綜合研究能力。

以上是筆者在一年多的課題研究中積累的一些經驗和做法，誠懇的希望各位同仁提出寶貴意見。endprint