初中英語口語教學的實踐與研究

單秀娟

摘 要：對初中英語教學而言，口語教學歷來是其中的難點?，F階段初中英語的口語教學其實也存在不少問題。

關鍵詞：初中英語；口語教學；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-225-01

世界范圍內英語的使用人數決定了口語對于學習英語的重要意義，就初中階段的英語口語教學而言，為了培養學生的語感，進而提高學生的學習效率，必須重視對于英語口語教學的創新。實際教學中，教師應該依托于學生的實際接受能力來展開教學，激發學生的興趣，讓其主動參與到口語教學過程中，這也能夠有效的避免出現類似于“啞巴英語”的問題。認清當前初中英語口語教學中存在的問題，依托于這類問題展開實踐，從而逐漸提高初中英語口語教學的效率，以此來幫助學生打好英語基礎。

一、現階段初中英語口語教學的基本現狀

在各類課程改革的影響之下，初中英語口語教學相較于過去已經得到了較為明顯的發展，一線英語教師也已經認識到了口語教學對學生學習英語的重要意義。但結合實際教學現狀分析，當前口語教學中仍存在諸多問題，其主要體現在以下幾個方面：首先是學生無法克服自身心理障礙的問題。英語口語教學需要學生主動參與，但很多同學因為自身性格因素的影響，從而害怕在周圍人面前講英語，害怕自己出錯之后周圍人的嘲笑。所以無論在課上亦或者是課下，他們很少會主動開口講英語。此種狀況下的英語口語教學，也就變成了“少數同學”的舞臺。在今后的初中英語口語教學中，我們應該思考的是該如何克服這類現象，如何給學生一個自由、開放的交流環境并且引導他們參與到英語口語交流之中?？梢試L試基于特定的語境展開英語教學，突破課堂的限制，全面調動起學生參與英語口語教學的積極性。其次是認知方面的偏差，具體來說，因應試教育大環境的影響，一線英語教師對口語教學的重視程度遠遠不夠，只注重提高學生的應試技巧，教給學生的也更多只是提分的技巧?！?】更有部分教師仍單純的認為學生的口語能力不會影響到其英語成績，因此不必在其中浪費過多的課時。殊不知這已經違背了英語教學的初衷，未來初中英語口語教學想要發展，需要擺正對這部分內容的認識。

以蘇教譯林版英語教材中的“Art world”這節內容為例，課文中詳細介紹了幾位享譽中外的音樂家，包括他們的生平、創作理念以及代表作，更敘述了他們對于音樂的堅持。日常教學中，教師如果能夠利用好這節內容，既能夠豐富學生在這方面的知識儲備，又能夠讓他們明白“堅持”的意義。尤其在口語教學中，通過朗讀或者背誦等形式讓學生自己“演繹”出這幾位音樂家的生平，用一種“親身參與”的方式讓他們更直觀的感受英語的魅力。如果只是在教學中沿用過去從“從單詞到例句，再到語法”的教學方式，對提高學生的口語能力沒有絲毫幫助，即便是教學中老師會要求學生背誦句型以及短語，但要真正運用還需要很長的一個過程。

二、如何優化初中英語口語教學

1、激發興趣，樹立信心

口語教學中，教師首先應該通過激發興趣來提高學生對于英語口語的關注度，進而循序漸進的樹立起學生的學習信心。具體來說，應該在日常教學中組織有針對性的口語訓練，從而提高學生這方面的能力。對不同層次的學生應該采取不同的策略，如果口語基礎較差，則應該先從簡單的對話開始練習，讓學生熟悉基本的語用“模板”并且結合生活實際感受“自由發揮”，如此他們會逐漸進入口語對話的狀態，更會提高對英語口語的興趣度。這個過程中，教師要給予適時的指導與鼓勵，肯定他們的每一點進步，讓他們知道自己也能夠得到老師的“關注”。對那些有一定口語基礎的學生來說，則應該適當提高訓練的難度，例如可以讓他們通過閱讀報刊、雜志來拓展自己的詞匯量。此外，還可以嘗試在班級或是級部內組織以英語為主的征文比賽、演講比賽，給他們營造一個展示自身能力的舞臺，這也有助于培養他們對于英語口語以及學習英語的興趣。

很多學生在聽力教學中表現不佳其實都或多或少的與自己的心態有關，雖說我們一直在提倡“減負”，但初中生的課業壓力仍然“不容小覷”。課下沒有時間學或是接觸不到英語，僅靠課上的那些時間是遠遠不夠的?！?】我們可以將“信心”與“積累”看作學習英語的催化劑，然而“積累”同樣重要，尤其是針對于口語教學的積累。

以“Travelling”這節內容為例，其中介紹了部分世界范圍內極具代表性的名勝古跡、旅游景點。課上，教師可以嘗試組織類似的情景對話，讓學生通過分組或是同桌相互練習的形式鍛煉自身的口語能力。提出具體的要求，例如在對話中要詳細的指明所敘述景點的特點，以此來增加訓練的難度。如果有條件，可以以此為主題組織英語演講比賽，鼓勵學生勇敢的展示自己的風采。

2、營造寬松的語言環境

對口語教學而言，營造出寬松的語言環境能夠提高教學效果，而站在學生的角度上來說，他們也更加享受這種寬松、愉悅的學習狀態。通過觀看視頻資料來培養學生想說的欲望，當學生的發言有漏洞時教師應該鼓勵其他同學對其進行補充，以此來改變少數同學譏諷或是嘲笑發言者的心理。

以“welcomen to Sunshine Town”這節內容為例，其中介紹了許多方位名詞、景點專有名詞。為了讓學生準確記憶這些知識點，教師可以給學生布置類似于將課文“改編”成“情景短劇”的任務，由學生來進行“創作”，把課文變成一個個生動有趣的小故事。在這種輕松愉悅的氛圍之下，他們的口語能力也得到了強化。此外，此種方式也能夠加深他們對于課本知識的理解。

總結：學習英語離不開“口語”，口語教學是其中非常重要的一部分內容，它將直接影響到學生的綜合英語素質。上文中筆者從現階段初中英語口語教學的現狀入手，對完善這部分工作的實踐進行了總結，希望能夠進一步提高初中英語口語教學的效率。

參考文獻：

[1] 蔣鳳梅.語境教學法在初中英語口語教學中的實踐研究[J].新課程導學，2017（33）：72.

[2] 鄒曉丹.初中英語口語教學存在的問題及解決對策[J].吉林教育，2017（32）：117.endprint