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關于農村學校組建課堂學習小組的點滴看法

2018-01-24 12:53趙麗萍
讀寫算·教研版 2017年5期
關鍵詞:評價課堂教師

趙麗萍

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2017)05-254-01

改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心,而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。世界各國關于小組的學習方式稱作“合作學習”或者“合作教育”等。自二十世紀以來,我國的教育改革取得了顯著效果,素質教育的全面實施,推動了教育理論,教育思想,教育方式的改革,《課程標準》明確提出提倡自主、合作、探究。激發想象力和創造潛能,在實踐中學習。教育家王坦提出:“合作學習是一種旨在促進學生在小組中互助合作,達成共同的學習目標,小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。教學模式的探索,使得學生參與更多,課堂組織形式更豐富。因此我在工作中也深切體會到小組構建的必要,如何真正讓學生的行為、認知、情感參與到小組合作中來,使合作學習具有實效,這是大家十分關注的問題。??梢哉f課堂的高效,關鍵在于學習小組的建設,調動了學生也就把握住了課堂的靈魂。我認為組建學習小組要做好以下幾點:

一、組建學習小組

小組建設要本著“組內異質,組間同質”的原則。組內異質就是在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異,使每個小組成為全班的縮影或截面,這樣構建的合作學習小組就為互助合作奠定了基礎,而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創造了條件。

班主任要與與各科教師統一協調,根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調,使各組的組員實力相當,各組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。

二、明確組員分工

組建好學習小組,并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行,合作富有成效,則必須做好以下幾件事:

選出得力的組長。組長是老師的小助手和代言人,是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長,負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。

小組長不一定是組內學習成績最好的學生,卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長,培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外,還要傾聽他們的意見和想法,讓他們暢所欲言,相互交流,相互啟發,以利于使他們領導的小組既有一定的共性,又有鮮明的個性。

組內成員加強學生互助意識的培養,要讓優秀學生明白,教會待優化生學習,把知識讓待優化生也學得懂的過程,也是自己深化知識、提高能力的過程,幫助待優化生不但不會影響自己,反而能提高自己的水平。給每一個組員更多的學習、答題、匯報、展示的機會,對他們的每一點微小的進步,都要給予及時的肯定和贊揚,即使答錯了,也要肯定他們的精神,一點一點地培養他們的學習積極性和自信心,讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心里時刻記著他們,關注他們。

三、小組的文化建設

(1)由本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓,并制成標志牌,激勵小組的每一個成員,甚至可以有組歌。

(2)組織訂立組規,從自學、討論、展示、作業的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規范要求,確保每個同學都能明確每個學習環節的具體做法。

(3)制定小組的共同奮斗目標。有了共同的奮斗目標,大家才有了方向,有了方向就有了動力。當然,奮斗目標既有長期的又有短期的,長的可以是三年的,短的可以是每一天的,甚至于是每一節課的。

(4)制定個人的奮斗目標。在共同的奮斗目標的指引下,每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的,個人的奮斗目標既有長期的又有短期的,長的可以是自己的人生規劃,短的可以是下一個題目如何處理的更好。

(5)建立小組內的互相合作機制。在以上的四個步驟解決完后,就要建立小組內的互相合作機制,這個主要靠教師的正確引導,要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂,要樂于幫助他人?,F在的學生基本上都是90后的獨生子女,自我意識較為強烈,因此,完成這個步驟需要一個長期的過程。

(6)建立小組內的互相監督機制。學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內的互相監督機制。

四、小組管理與評價

小組與小組之間是要對抗的,如何進行呢?主要做法有評選每一節課的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊;每一周的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊;每一個月的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊;每一學期的的最佳展示團隊、最佳質疑對抗團隊等等。這個可以由老師們自由發揮,只要達到激發小組間的競爭,激發每個人的學習熱情就可以了。

(1)為進一步加強班級量化管理,教師可以以表格的形式制定評價制度。例如 :課堂即時性、激勵性評價、生成性評價等教師對每個學習小組評價要兼顧課前、課中、課后,及時給予過程性評價。

(2)評價小組與評價個人相結合。為了使全體學生都盡可能多地合作交流,達到人人參與學習的目的,激勵學習困難的學生積極參與學習的過程??梢詫⒃u價以分數的形式落實到個人。

(3)記錄的方式,可以采用各小組輪流記錄,或者專人記錄等,每周、每月分別統計匯總,因分數既統計到個人,又加到團隊,由此可評選班級每周和每月“個人明星”“最佳學習小組”等

(4)激勵的方式??梢杂卸喾N方式例如教室內設光榮欄,將每小組周優秀個人加一顆星,優勝小組加一顆星。并展示小組成員照片等

作為一名在農村基層工作的教師基于農村教育的大環境和學生實際。依據教育學心理學理論和《小學語文課程標準》的要求以提高教學效率,增強學生的語文學習興趣為目的,我覺得進行小組構建可以培養孩子的合作意識,提高學生的集體主義精神。讓教師不在課堂上孤立奮戰,讓更多學生能投入到課堂中來,不在做課堂的觀賞者,對那些成績稍差一些的學生來說,能有更多的機會參與,獲得更多的幫助,使學生優勢互補、形成良好的人際關系、促進學生個性健全身心發展。培養老師的小助手,減輕教師的課堂壓力。讓課堂活起來,動起來。endprint

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