通過群文閱讀，培養讀書習慣，提高閱讀能力

郭偉

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-285-01

群文閱讀是我國近年來閱讀教學領域提出的新概念，暨由單篇教學向多文本、向整本書的漸進融合，有利于整合課內外閱讀資源，實現課外閱讀課程化，有效擴大學生的閱讀視野，提升學生的閱讀量，并對教與學內容進行了結構化的重構，在對學生語言積累、思維深度、審美鑒賞等方面有效提升學生的閱讀素養，進而促進學生語文核心素養的形成與發展。

我認為，以“群文閱讀”為平臺，積極探求方式方法，教者能夠品嘗到教學的樂趣，學生良好的學習習慣也得到培養，并逐步轉化成學習能力，進而提高“語言學科核心素養”。

一、課堂教學中進行“群文閱讀”研究

在語文課堂中進行群文閱讀，通過引入大量文質兼美的文章，擴大學生閱讀面，增加閱讀量，同時通過教師指導，讓學生在閱讀中學會學習，學會與人合作，樂于思考和表達。著眼于學生的終身閱讀與發展，能夠擴大學生的閱讀量和知識面，改善傳統的教學模式，提高教學效果。

1、讀什么

（1）閱讀同一主題

在閱讀教學中，結合文本特點和學生實際，在略讀文教學中引導學生“三線式”閱讀，即以課文為“中心點”，圍繞“作者線”“文體線”“表達方法線”來加大課外閱讀量。

（2）閱讀同一作者

安排閱讀同一作者的作品，有助于學生從整體上感受作者的寫作風格。學習朱自清《匆匆》之后，可以引薦《背影》《春》《荷塘月色》等文章，進一步體會朱自清散文的清麗而又蘊含豐富情感的特點。

（3）閱讀同一體裁

把體裁相同的文章組合在一起閱讀，有助于提升學生對該類文本的認識，掌握相應的閱讀方法。閱讀量、閱讀速度也在潛移默化中得到提高。

學習《丑小鴨》后，教師引導學生閱讀安徒生其它的童話作品，如《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》等，加深學生對安徒生童話的理解，引發閱讀熱情。

（4）閱讀同一表達方法

在同一體裁文章中，有些表達方法與課文相似的可以采用作為閱讀材料。教學《熱愛生命》一文時，引進叔本華的《悲情人生》和泰戈爾的《生命》等，拓展學生的閱讀視野。

2、怎么讀

（1）自主先讀，合作促讀

引導學生掌握略讀和默讀閱讀策略，提取文章關鍵信息，培養獨立閱讀能力。在學生自讀文本的基礎上，安排讀后交流活動，幫助學生讀懂課文內容，促進表達能力，提升對文本理解。

a初讀階段，側重認讀感知訓練。包括學會生字新詞，做到讀準字音、認清字形、了解詞義；做到眼到、口到、心到，初步了解課文。b精讀階段，側重揣摩品味訓練。教師應精心選擇值得揣摩品味的課文言語，讓學生推敲傳神的字眼，品評優美的句式，領悟獨到的表現手法，獲得課文意蘊。c鞏固階段，側重遷移運用訓練。精心選擇閱讀材料，讓學生把學到的語言材料、表達方法等遷移運用于新的語境中，加以內化。

（2）、強化訓練，能力培養。

培養學生閱讀習慣的有效手段就是從朗讀和默讀訓練入手。

朗讀的最初訓練讓學生用指字邊讀邊想，到中期要“眼看口讀心想”。遇到學生讀錯、漏字、添字、重復字句時，要求學生加以糾正，直到讀正確為止。

默讀是常規的閱讀方式，默讀前提讀書要求，學生默讀不出聲；默讀中指導學生作標注，有目的讀和想；默讀后復述課文回答思考題。

（3）扎根教材，分析對比

學生對文本的概括能力將在這一環節充分體現。多篇文本體裁、內容、風格各不相同，卻有相通之處，學生的求知欲、好奇心將得到無限激發，在自主閱讀中深思，在合作學習中傾聽、表達。

（4）拓展延伸，提升主題

精讀、略讀、瀏覽是常見的閱讀方式，當前的教師非常擅長從文本中找出關鍵詞句引導學生深入品讀，而對略讀能力培養卻體現得較少。而群文閱讀通過對多篇文章的比較分析、綜合歸納，使學生能夠綜合使用各種閱讀策略。

二、注重課外閱讀指導和語文實踐活動。

1、課外實踐活動“群文閱讀”研究

群文閱讀致力于培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，發展學生分析、比較、綜合、鏈接等高階思維能力，拓展閱讀視野，提升閱讀品位，利于師生、親子閱讀持續有效推進。

（1）開展“讀書”系列活動。

以“群文閱讀”為活動主線，積極打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書香校園，營造快樂輕松的學習氛圍，激發學生讀書興趣，讓閱讀滋潤生命，讓書香洋溢校園。

開展“好書交換”活動；積極開發校本閱讀課程：做好繪本閱讀和童書閱讀指導課研究；開展讀書卡、讀書海報展示；經典詩詞、美文誦讀比賽等活動；

（2）開展“書香家庭——親子閱讀”活動。

把讀書活動從學校引向家庭，開展“親子讀書”活動。利用傳統節假日向家長發出倡議書，指導家長選好書；倡議睡前讀書一分鐘；向家長下發群文閱讀書目單；開展親子讀書交流會等活動；利用學校微信平臺向家長宣講親子閱讀的重要性，介紹“群文閱讀”的方式方法，使家長和老師共同為親子閱讀群策群力。

（3）課外作業的有效布置也不失為一種好方法。

依據知識的延伸與遷移布置課外閱讀作業，向學生推薦合適的優秀文章（段），讓學生運用所學展開自讀；大力提倡“自主閱讀”，根據理解與把握，查找相關聯的文章（段）欣賞品味，精采句段摘抄、評析等。經過課內到課外多次閱讀“量”的累積，學生自然容易達到心領神會，甚至有所創見，為進一步學習書面語言打下堅實的基礎，

總之，語文課堂下的群文閱讀教學，應通過閱讀古今中外的優秀作品，披文入情，激發想象力和創造性，提高人文與審美素養鼓勵多讀書，掌握閱讀方法，培養讀書習慣，擴大閱讀視野。引導學生樂于表達、善于表達，敢于質疑，善于質疑，能夠自己去發現問題、提出問題和解決問題。培育語文素養，還應注意培養學生對漢語言文字的熱愛，培養閱讀的興趣和發現的眼光。通過閱讀，發現漢語之美、文章之美、人性之美、大自然之美。給予孩子們一個美麗的精神世界，也必將會給語文教學帶來無限的生機和活力！endprint