利用多元性的方法提高職高學生的閱讀能力

王莉

【摘要】提高職高閱讀能力就是培養學生的學習興趣，在閱讀過程中采用五步教學法。

【關鍵詞】閱讀 整體把握 思考

我在職業高中教英語，已有近10年的歷史了，對于這種職高學生，我也進行了深入的了解：他們的英語基礎不是一般的差，有的同學連最起碼的日常用語都不知道幾句，更不用說閱讀英語文章。雖然他們大多數人都是為了學得一技之長而來，但是，無論學什么專業，無論走到哪兒，英語都是必不可少的。況且，他們面對的社會是一個全球化的社會，英語已經成為了必不可少的工作工具，無論他們今后做什么，他們都會接觸英語，都會運用英語。而進行大量的英語閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，閱讀有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的文化背景。隨著我國經濟的迅猛發展，國家交往領域的不斷拓寬，越來越多的外國人來到中國經商、投資、旅游，這就促使社會需要更多的具有較高英語素質的人才。當今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，對社會、經濟、文化和科技的發展都有著重要的作用。

再者，職高學生有就業和升學雙向選擇，除了大部分學生就業之外，還有一部分學生準備考上大學以便繼續學得更多的本領，那么，針對這一群體，培養他們較高的英語閱讀能力，就成為了英語教學中極為重要的部分。正如英語教學大綱所要求的：在英語教學中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽說能力的同時，側重培養學生的閱讀理解能力?？梢?，閱讀能力的培養是整個中學階段教學的重點。對于現狀我是用下面方法進行教學的：

一、利用課文教學，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力

由于學生基礎差，我們必須狠抓課本的教學。職中的英語課本起點較低，比起普高的教材是容易多了，但很多同學就是連課本也讀不懂。課文有連貫的語言，并有明顯的情景、情節、詞匯、語法等知識。我在授課時向學生明確提出讀懂課文的標準是：不一定要正確讀出每個單詞的讀音，但必須能正確理文章的意思。進行課文教學，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學生自己閱讀，從整體去理解課文內容，而不是局部地學習和思考，只有這樣，才有利于學生閱讀能力的提高。長期以來，由于受教材的限制，特別是受多年的傳統教學方法的束縛，對待知識與能力的關系處理不當。許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，教師講得過多，學生思維太少，抑制學生的主觀能動性，忽視了學生閱讀技能的培養，同時老師在課堂上占了大量的時間，學生只是被動的知識的授者，一堂課學生沒有動的時間，學生在學校長此下去，學生的閱讀興趣就難以得到培養，閱讀能力就更難得到提高。教學實踐表明：學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創造性的運用，從中體會到學習樂趣。結合目前國內的教學環境及職高學生的特點，我認為在課文教學中采用“提問—閱讀—思考—復述—鞏固”五步法，對學生的閱讀能力的提高是較有幫助的。同時用一些學生感興趣的方式介紹文章發生的背景，讓學生感受著英語文化的薰陶，感受著那種身臨其境的運用語言的快樂。比如新教材unit 4：welcome to our party reading is about a letter.

第一步：我讓同學帶著問題去讀：

1.who is the host？

2.who are the guests？

同學帶著問題去讀有他們在讀的時候就會有興趣，同時帶著問題讀他們就會對問題提到的點比較關注。

第二步：讓同學繼續閱讀找出其中細節的東西：

Date：Time Place Activities

找出要求的內容后，讓學生跟讀課文，注意自己的發音并且注意寫邀請函時要包括的內容并且列出來。

第三步：思考。讓所有同學們設想以一下，自己在生日的時候要邀請你的同學開生日晚會，請寫一個邀請函。

第四步：復述。讓學生用自己的語言復述課文內容，目的是為了讓學生在掌握課文內容及培養閱讀能力的同時加強對口語能力的培養?？紤]到學生的能力差異，在教學中可以采用分段或全文進行復述的方法，并給學生提供主題句，以便讓學生復述時進行參考：

第五步：鞏固。這一步是復習鞏固課文內容及課文難點、語法等。如將文章改編成完形填空，或將課文縮寫后讓學生填上關鍵詞或語言點。還可讓他們完成課文后面的閱讀理解題目，以此達到完全消化課文內容的目的。

二、在語言教學中要多加入一些課外的東西

學習語言不是一個孤立的學習過程，任何一種語言都是由生活在一定言語使用區域中的人們在一定的語境（context）下通過口語或書面形式相互交際而使用的。同時，一種特定的語言總是和使用這種語言的民族或國家，以及其歷史、文化、社會背景等因素息息相關的。因此在英語教學中，我們不僅要講解語言知識，訓練語言運用能力，而且還要加強有關的文化背景知識的傳授。在英語教學中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現行的課文教學篇目少。那么，我們必須要求學生多閱讀課外讀物，因此教師應幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強、趣味性強的閱讀材料。這樣，讓他們從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。日復一日，每天堅持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就自然增強。只要持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，更有利于他們了解英、美等國的文化背景，社會風俗習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀能力，同時為了讓學生更好的融入學習語言的氛圍，了解英、美等國的文化背景。

參考文獻：

[1]梁玉媚.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究.endprint