英語閱讀教學中挖掘學生自主學習潛能的研究

李敏仙

【摘要】在社會經濟快速發展的推動作用下，知識和技術的更新速度越來越快，學校如果還是將知識儲備作為教育的重點，培養出的人才將無法適應快速發展的社會，這就要求各個學校轉變原有的教學理念，將培養學生的自主學習能力作為己任，讓學生在步入社會之后可以快速適應新知識和新技術的發展，這也是現階段人才培養的目標。文中就以英語閱讀教學為例，對英語閱讀教學中探索挖掘學生自主學習潛能的方法。

【關鍵詞】英語閱讀教學 自主學習能力 潛力

學校的作用就是為社會發展提供高素質人才，在進行教學活動時必須圍繞社會發展所需的人才結構展開，這樣才能完成學校應有的社會責任。隨著我國與世界其他國家的經濟往來的增加，英語作為通用語言是教學任務中必不可少的學科，英語學習的目的是培養學生英語語言輸出的能力，但實際上，學生在學習英語之后只有很少的一部分能夠完成與他人的簡單交流。產生這類問題的主要原因是缺乏特定的英語語言環境，致使學生在學習之后沒有應用的機會，而英語閱讀的教學就是為學生創造英語語言輸出的機會，在英語閱讀的過程中還可以采用有效的教育手段來激發學生自主學習的能力。

一、閱讀教學中學生的自主學習能力的主要表現

1.讀前計劃。讀前計劃是指在對某一篇文章進行閱讀之前，先根據文章的長度，寫作背景和文章結束部分提出的問題制定的計劃，也就是我們通常所說的帶著問題閱讀文章，這樣學生在閱讀的同時就會自覺完成對問題的思考，也是培養學生動腦能力和思維能力的一種方式。為了使英語閱讀效率有所提升，教師可以鼓勵學生在新學期開始時制定某一階段的閱讀任務和閱讀目標，這樣才能為后續的閱讀活動指明方向，有目標的去完成一件事時，要較于漫無目的完成效果更好，這是人們在不斷探索中總結出的經驗。閱讀目標的制定可以有效激發學生的學習興趣，當學生通過自身的努力完成閱讀目標時將會獲得一定的自信，這對于學生自主學習能力的培養具有重要意義。

2.讀中監控。學生在完成目標確定之后就是目標的執行過程，在此過程中學生的自我監督能力起到決定性的作用，自我監督能力的好壞將直接影響學生閱讀目標的完成情況。通常情況下，自我監督能力較好的學生在生活中和學習中均能表現出較強的自控能力。學生在閱讀過程中實行自我監督的過程也是找出閱讀計劃中存在問題的部分并做出整改的過程，自我監督的實行可以有效促進學生對閱讀文章的理解，對英語語言學習具有有利作用。

3.讀后評估。閱讀目標完成之后，學生可以對自身的閱讀過程和閱讀成果進行評價，學生進行自我評價的過程同時也是對自身能力的認可和反思的過程，當學生發現在閱讀中所獲得的成果時會收獲更多的自信，同時發現閱讀中存在的不足和問題，積極思考改進方法，通過自身的努力獲得更大的進步，這也是培養學生自主學習能力的關鍵內容。

二、培養學生的自主學習能力的方法

1.激發學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，只有激發學生的學習興趣才能完成對既定目標的培養。提升學生的學習興趣可以從以下幾點出發：提高學生對英語學習重要性的認識，讓其了解到在未來的工作中，如果不具備英語語言能力會很難勝任；與學生共同分析英語學習面臨的難點問題，共同找出適應自身學習特點的學習方法；給學生提供一些閱讀理解方面的學習方法，教會學生在面對不同的閱讀內容時選擇適當的學習方法；在為學生推薦文章時，既要滿足學生對相關知識的需求，還需要具備一定的趣味性，這樣學生才能對閱讀產生興趣；培養學生的自信心，當學生在閱讀的過程中獲得收獲時，教師需要及時給予肯定，讓學生提升對自身能力的認可，這樣在今后的學習中學生才能夠積極參與。

2.培養學生的學習動機。第一點，需要構建良好的師生關系。在自主學習的過程中，教師不再是課堂的主體，而學習在此時充分發揮主導作用，教師僅是學生自主學習過程中疑難問題的解決者和學習素材的提供者，為了讓學生自主完成學習任務，教師在課堂中不能做過多的干預，僅在產生學生無法自主完成的問題時提供幫助，這種相處模式下，教師不再是高高在上的，而是與學生平起平坐的關系，學生會更加樂于接受教師提出的建議，有助于推動良好課堂環境的建立；第二是，加強學生的團隊意識。培養學生自主學習的目標就是為社會培養高素質人才，而在職業崗位中，團體合作能力是必不可少的能力之一，教師可以在下達自主學習任務時，以小組的形式進行任務學習，在小的團隊中學生為了更好更快的完成學習任務，會根據自身的能力特征分配學習任務，合理的任務分配可以使整體團隊能力得以提升，這樣學習模式即實現了對自主學習能力的培養，又有效提升了學生的團隊協作能力。

3.自主學習與任務型學習相結合。在設計任務型教學活動時，教師應該對活動的性質、內容給予足夠的關注，采取適當的教學模式。教學活動要有明確的目的、有可操作性，要以學生的興趣為出發點，教學內容應盡量貼近學生的實際需求，有利于學生學習英語知識，發展語言技能，提高語言實際運用能力?；顒討e極促進英語學科和其他學科間的相互聯系和滲透，使學生的思維能力、想象能力、審美情形趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。

參考文獻：

[1]施艷艷.試談高中英語教學中如何提高學生的閱讀能力[J].讀寫算：教育導刊，2014（9）：138-138.

[2]唐珍.論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中外交流，2016（27）：164-164.endprint