以人為本構建和諧的師生關系探究

李佩萍

摘 要：教育是科學，也是藝術，更是情感。當教師真正關愛學生，用一種寬容的胸懷，一雙智慧的眼睛，一份機智的應變，從不同的視角去解讀和對待學生，自然會創生出更多和諧美好的音符。

關鍵詞：以人為本；師生關系；德育工作；班主任；情感；教育藝術

中圖分類號：G416；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0005-01

所謂“師道尊嚴”，顧名思義是指為師之道尊貴、莊嚴，因此，自古以來為師者都自覺不自覺地把自己推上高高在上的神壇。教師總是要求學生們在課堂上遵守規則，專注聽課，畢恭畢敬。在學生的心目中，教師是嚴厲的、不可侵犯的。學生尊敬師長，天經地義，教師也樂于享受這份尊敬。若教師被學生們“捉弄”，部分教師一時可能感覺難以接受，但只要冷靜思考，就能找到解決的辦法，從而構建更加和諧的師生關系。本文主要研究如何以人為本構建和諧的師生關系。

一、一個震驚

一個星期二的上午，教師像往常一樣提前5分鐘走進教室，將事先準備好的課件打開，寫上板書，翻開教材和備課本，一切準備就緒，只等上課。上課鈴聲響了，教師微笑著巡視教室一圈，大多數同學已經做好課前準備，端坐于課桌前。教師與他們對視，會意一笑，自信地宣布：Class begins！班長緊跟著：Stand up！教師深鞠一躬：Good morning，boys and girls！Good morning，Miss Li！學生們回敬問好的同時，教師聽到了幾個學生不同的聲音：Good morning，Mr Green！話音剛落，下面的學生們都哄笑起來，那幾個“犯錯”的學生也都意識到了自己的口誤?？紤]到給學生們一次自我糾錯的機會，教師又一次深鞠一躬向他們問候：Good morning，boys and girls！可是教師聽到的不是想要的回答，而大多數學生一起哄鬧：Good morning，Mr Green！看著一群“淘氣包”得意地壞笑，教師震驚了，板起面孔，端起老師的架子，再一次深鞠一躬向大家問候：Good morning， boys and girls！教師認為自己的怒視能夠讓課堂回到正軌，但發現大多數學生回答Good morning，Miss Li時，仍然有一個大膽的“淘氣包”故意喊道：Good morning，Miss Green！

二、一次憤怒

教師看著這位學生，努力克制自己的情緒，僵持了幾秒鐘，平息了自己的怒氣，計劃著課后再“算賬”。然后，教師讓學生們坐下，快速進入到預先設定好的教學過程中?？山涍^這樣的“風波”后，課堂效果可想而知，平時熱鬧的英語課堂不見了，舉手發言的學生寥寥無幾。無論教師如何示范、啟發、鼓勵，所有的引導方式都顯得蒼白、無力，課堂氣氛死氣沉沉。

三、一回思考

在教師的怒視下，學生們看似屈服了，可無形中已在教師和他們之間出現了一條鴻溝。面對學生們反常的“安靜”，教師課后坐在辦公桌前回憶著課堂上的一幕幕，終于解開了疑惑：原來，在剛剛學完的第一單元story time板塊的對話中，正好呈現了Mr Green給學生上課的情境，對話涉及了一些主要的課堂用語：“Stand up”“Good morning，class”“Good morning，Mr Green”。機械的語言操練讓學生們對句型記憶深刻，所以不經意間幾個學生脫口而出“Good morning，Mr Green！”在教師的怒視下，大多數學生屈服了，可最大膽的那個學生居然喊出了“Good morning，Miss Green”。教師如夢初醒：我竟錯怪了學生們，認為他們在“捉弄”老師，端起了老師的架子，用粗暴的方式傷害了他們，挫傷了他們學習英語的積極性。教師們常常說要傾聽學生，事實上卻常常不聽，只是從自己的角度出發思考、分析問題。在不知不覺中，教師們給學生設定了很多框框，并教條地處理課堂中的秩序與規范類問題。

被捉弄，尤其是被自己的學生捉弄，這是一件令教師無法容忍的事。但是，回憶那一幕，教師卻有充分的理由認定這是一件值得慶幸的事——“親其師，信其道”。當學生們愿意和教師親近，偶爾用毫無惡意、無傷大雅的舉動捉弄教師的時候，教師不妨寬容一些、大度一些，也不妨與他們同樂，讓課堂和諧有趣一些。課堂，需要規則，需要秩序，但規則與秩序不是死板、僵化與教條的，因時、因事、因人而異，才是規則與秩序的生命力所在。

“以人為本”需要教師了解學生、尊重學生、關心愛護學生，為學生的全面發展和終身發展服務。在上述案例中，當學生們發出“Good morning，Mr Green”的聲音時，如果教師能靈活處理這樣的小意外，“Oh，Im not Mr Green，Im Miss Li，Mr Green is my friend…”又或者結合本節課的教學內容靈機一動，順勢引導：“Oh，you know Mr Green well，and today Mr Green will show us a new story…”這樣巧妙的處理，既不會挫傷學生們的積極性，又能收到意想不到的效果。以學生為本不僅要求教師具有先進的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，靈活機動地從細微處關注每一個學生的發展。

四、結束語

教育是科學，也是藝術，更是情感。當教師真正關愛學生，用一種寬容的胸懷，一雙智慧的眼睛，一份機智的應變，從不同的視角去解讀和對待學生，自然會創生出更多和諧美好的音符，更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]張紅玉.以人為本，建設和諧的師生關系[J].內蒙古教育，2014（08）.

[2]王秀芬.淺談構建和諧師生關系在課堂教學中的作用[J].成才之路，2011（02）.endprint