新時代下農村職校足球教學策略探索

蘇奉火

摘 要：當前，農村職校存在足球氛圍差、辦學條件低下、師資力量薄弱、學生興趣不濃厚等諸多不利因素，這導致足球教學水平落后，校園足球運動、足球文化氛圍不濃厚。文章在深入研究與探索的基礎上，提出當前足球教學的一些具體策略與措施，為農村乃至所有職業學校足球教學改革提供參考。

關鍵詞：校園足球；教學改革；新時代；農村職校；足球文化

中圖分類號：G712；G843 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0028-02

近年來，國家加大了對校園足球的重視力度，大力推進校園足球教學改革。但在農村職校，足球教育仍然處在足球氛圍差、學生無興趣、教學水平低的怪圈之中。要改變這種狀況，農村職校就要以校園足球國家戰略這一大背景為契機，從實際出發、從學生身心發展規律出發，貫徹落實“陽光體育”“快樂足球”理念，以體育強校、特色興校為抓手，持之以恒地加強足球教學基礎設施建設，加強師資隊伍建設，深化足球教學研究，優化足球教學模式，加強課余足球訓練，組織足球競賽活動，推進校園足球教學與競技足球深入開展，進而推進足球文化、體育文化、校園文化建設。

一、農村職校足球教學的現狀

1. 學校層面：重視程度低，氛圍不濃厚

當前，一些農村職校的足球運動基礎薄弱，足球教學幾乎一片空白。農村職校缺乏長遠的體育發展規劃，更別說有足球專項發展計劃；往往出于資金分配、設施利用率等考慮，舍不得花錢投入足球教學項目設施建設；過于強調專業技能學習與訓練，經常擠占體育課課時；過于擔憂師生安全，不重視校園足球教學與足球運動。足球場地多為泥土雜草或簡陋的塑膠場地，自然吸引不了學生的參與熱情。

2. 教師層面：教法單一性，教學實效差

基層學校專業足球教師本來就少，農村職校更是鮮有主修足球的科班教師，足球教學多由普通體育教師擔任，教師整體素質不高。習慣于教師為主的傳統教學方法，沿襲紙上談兵式的常識理論教學，經常按照教師示范和學生練習等簡單套路進行單一的過人、傳接配合、射門等技術傳授，根本談不上進行實戰性訓練、對抗性競賽，教學過程枯燥乏味，課堂氣氛死氣沉沉；忽視學生個體差異，不善因人施教，造成學生厭學、苦學。

3. 學生層面：喜歡人數少，興趣程度低

很多農村家長把孩子送到職校讀書，是為了讓他們學習專業技能、掌握一技之長，并不怎么支持孩子參與體育活動，更別說帶有一定危險性的足球運動。一些職校學生存在著怕苦、怕累、怕鍛煉等思想，不肯下功夫、下力氣進行足球學習與訓練。喜歡足球運動的人本來就少，學校與教師怕出課堂安全事故，家長又不太支持孩子訓練，造成校園足球普及程度、學生個人喜歡程度都相當低下。

二、改進足球教學、提高教學實效的策略

1. 加強基礎設施建設

在舉國振興足球的大背景下，各級政府與教育部門都十分重視校園足球教育，不斷增加足球專項財政投入。農村職校要抓住機遇，爭取上級的政策傾斜，多方籌集資金，建設標準化足球運動場，添置足球教學相關設備與輔助器材、教具，吸引廣大學生走到綠茵場上訓練足球、鍛煉身體，達到“筑巢引鳳”的目的。同時，要加強足球文化墻、文化長廊和足球展館等校園足球文化設施的建設，大力宣傳作為全球第一大球的足球運動常識，宣傳足球運動的益處與樂趣，調動學生的積極性、主動性。在校園網站、微信公眾號上開辟校園足球等板塊，開展與家長、與學生、與群眾的良性互動，取得學生及家長對校園足球的共識，爭取家長及社會對足球教學的支持與配合。

2. 加強足球師資建設

要針對農村職校足球師資不足的特點，采取脫產進修、校本培訓、業務競賽、外聘引進等方式，不斷提高足球師資隊伍素質。選派有志于足球教學的中青年教師到高等體育院校脫產進修，或參加足球特色學校骨干培訓、課題研訓培訓、網絡繼續教育，培養學校的足球教學骨干；邀請有名望的足球教練、運動員到學校講學講座，進行現場表演、示范教學，激發廣大師生的足球熱情與興趣；大力開展足球教學校本培訓，提高廣大足球教師的業務技能；支持足球教師參加學?；蚩h、市舉辦的各級青年教師示范課、微課比賽、業務技能競賽等活動，不斷提升他們的足球教學能力；引進、外聘一些足球專業教師，壯大專業師資隊伍，進而促進足球以及體育教學水平的提升。

3. 加強足球教學研究

針對農村職校足球氣氛不濃厚的現狀，學校與教師要深入開展有針對性的課題研究、教學研究，提高足球教學、訓練、科研、管理水平。分析研究農村職校生對足球運動的態度、習慣等，研究激發學生學習興趣的策略，研究足球教學、足球訓練、足球競賽、球隊管理等方法；研究如何深入開展“快樂足球”“全員足球”活動以推進陽光體育與全民健身運動，如何推進校園足球文化、體育文化建設，如何提升辦學品味、打造足球特色學校等。組織人員立足農村職校校情、學情、社情，編寫足球校本課程，便于更好地進行足球教學。善用課型研討、課例研究、同課異構等教研方法，深入進行每一個技能動作、戰術配合等方面的教學研究，探索適合農村職校特點的足球教學模式。

4. 優化課堂教學模式

提高農村職校教學實效，教師需要不斷改進教學策略與方法，優化課堂教學模式。足球運動包括踢球、接球、運球、頭球、顛球、假動作、擲球、射門等諸多技術，各個技術各有其技術要領，教學要從簡單到復雜，循序漸進地進行。教師應根據學生性別、身體素質、足球水平等方面的差異，做到因人而異，因材施教；按照同層組合或異層搭配原則，進行科學分組，實施分層教學、分組訓練；采取教師示范學生自練、師生互動進行訓練、“小先生”帶隊訓練等多種方式，提高足球訓練的科學性。教師應善于運用游戲激趣、結對幫教、競賽激勵等多種教學方式，讓學生因為新奇變化而喜歡足球、愛上足球運動。比如，在腳背顛球技巧教學中，教師可以進行腳背顛球、大腿顛球、腳內側顛球等各種足球技巧表演，展現足球的魅力，吸引學生的注意力；在運球、角球、射門等技術教學中，教師可以穿插“汽車入庫”、趣味角球、小組射門表演競賽等形式多樣的足球游戲，做到堂堂有別、課課有異，營造其樂融融的課堂氣氛，讓學生樂于參與、樂于訓練。endprint

5. 加強課外足球訓練

每周兩節的體育教學時間十分有限，并且總有一些學生存在喜歡課外體育但不喜歡上體育課等現象。因此，教師要立足農村職校校情、學情，深入開展足球進課間活動，著力擴大校園足球的覆蓋面，讓廣大學生體驗足球。同時，教師要落實每天鍛煉一小時的目標，組織學生利用課余時間訓練足球，形成常態化的足球課外訓練機制。教師可根據學生性別、專業、年段等差別，將足球興趣濃厚、技術水平相當的學生，組建成一個個層次不同的興趣小組或社團組織，指導進行各項足球技術鍛煉與技戰術配合訓練，提高學生的足球技能。對于足球基礎差的學生，教師可利用課余輔導他們，讓他們感受足球運動的樂趣；引導他們自學自練、互助互學，激發他們的興趣與信心。

6. 開展足球競賽活動

組建班級、專業、學校等不同層次，五人制、七人制、十一人制等不同賽制的足球隊，選派骨干教師利用周末與假期，科學組織足球訓練，指導他們進行位置分工、分隊競賽訓練，不斷提高球隊技術與競賽能力。舉行足球夏令營、冬令營活動，提高足球愛好者的技戰術水平；舉辦校園足球節，開展班級或年段或專業等不同層級的男生組、女生組足球比賽，營造濃厚的競賽氛圍。建立男、女生校級代表隊，配備專職教練員和管理人員，積極參與各項校園足球賽事；積極承辦、組織、參與校際足球友誼賽、邀請賽、交流賽、挑戰賽和對抗賽等活動，加強與其他學校足球技藝切磋，推動校園足球運動的深入開展，進而推進校園足球教學改革。

三、結束語

總之，校園足球不僅是促進青少年全面發展的重要載體，是夯實足球人才根基的基礎工程，是學校立德樹人的重要方式，還是推動學校體育改革、教育綜合改革的一個突破口與試驗田。農村職校要抓住有利時機，主動作為、積極作為、創新作為，大力推進足球教學改革與體育綜合改革，切實提升足球教學實效，努力開創校園足球的新局面。

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